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部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自部编版语文三年级下册，属于“综合性学习”单元的一部分。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的想象力和创造力，通过阅读、写作、表演等多种形式，让学生体会语言文字的魅力。本课的核心概念是“想象”，通过“我变成了一棵树”这一主题，引导学生发挥想象力，描绘自己变成一棵树后的情景，从而提高学生的语言表达能力和想象力。

2.学情分析

三年级的学生已经具备了一定的语言基础和生活经验，对自然界的事物有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在想象力和创造力方面还有待提高。本课可能存在的学习困难包括：如何将想象的内容具体、生动地表达出来，如何运用丰富的词汇和句式来描绘情景。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

知识与技能：掌握“想象”这一核心概念，学会运用丰富的词汇和句式描绘情景。

过程与方法：通过阅读、写作、表演等多种形式，培养学生的想象力和创造力。

情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。

（2）教学策略

激发兴趣：通过多媒体、图片、故事等手段，激发学生的学习兴趣。

引导想象：引导学生发挥想象力，描绘自己变成一棵树后的情景。

互动交流：组织学生进行小组讨论、分享，提高学生的语言表达能力和合作意识。

评价反馈：及时给予学生评价和反馈，帮助学生改进学习方法。

二、教学目标

1.知识的目标

说出自然界中常见的树木种类及其特点。

列举描绘树木的词汇和句式。

解释“想象”在写作中的作用。

2.能力的目标

设计一个以“我变成了一棵树”为主题的写作提纲。

撰写一篇生动的想象作文，展现自己变成一棵树后的生活。

评价同学的作品，提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

体验大自然中树木的生命力和美好。

表达对树木的喜爱和保护环境的意识。

树立尊重生命、关爱自然的价值观。

4.科学思维的目标

运用逻辑思维，合理想象自己变成一棵树后的情景。

创新在写作中运用新颖的视角和表达方式。

批判思考不同观点，提出自己的见解。

5.科学评价的目标

自我评价自己的写作水平，找出不足之处。

他人评价倾听他人的意见，改进自己的写作。

评价标准能够根据具体要求，对作品进行客观评价。

三、教学重难点

重难点：本课的重点是引导学生发挥想象力，通过描绘自己变成一棵树后的生活，提高语言表达能力；难点在于如何将抽象的想象具体化，用生动的语言描绘情景。教学难点源于学生对“想象”这一概念的理解和运用，需要通过创设情境和互动交流来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含树木图片、相关词汇和句式的多媒体课件；准备描绘树木的画笔和纸张；收集与树木相关的音频、视频资料；设计包含写作提示和评价标准的任务单；以及布置黑板，提前绘制教学框架。学生则需要预习课文内容，并准备收集与树木相关的图片和资料，以便在课堂上更好地参与讨论和创作。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师播放一段关于自然风光的视频，引导学生观察画面中的树木，并提问：“你们喜欢大自然中的树木吗？它们有什么特别之处？”

学生活动：学生观看视频并回答问题。

预期行为：学生能够表达对树木的喜爱，并说出树木的特点。

2.新授（30分钟）

任务一：树木知识导入（5分钟）

活动设计：教师展示不同种类的树木图片，引导学生说出树木的名称，并简要介绍其特点。

学生活动：学生观察图片，说出树木名称，并描述其特点。

预期行为：学生能够说出常见树木的名称，并描述其特点。

任务二：想象导入（5分钟）

活动设计：教师提问：“如果你们变成了一棵树，会有怎样的感受？”

学生活动：学生思考并回答问题。

预期行为：学生能够发挥想象力，说出变成一棵树后的感受。

任务三：描绘树木（10分钟）

活动设计：教师展示描绘树木的词汇和句式，引导学生用这些词汇和句式来描绘树木。

学生活动：学生尝试用词汇和句式描绘树木。

预期行为：学生能够运用所学词汇和句式，描绘树木。

任务四：想象作文（10分钟）

活动设计：教师发放写作任务单，引导学生按照任务单的要求，写一篇以“我变成了一棵树”为主题的作文。

学生活动：学生根据任务单的要求进行写作。

预期行为：学生能够完成一篇以“我变成了一棵树”为主题的作文。

任务五：评价与分享（10分钟）

活动设计：教师组织学生进行小组讨论，评价彼此的作文，并分享自己的写作心得。

学生活动：学生参与小