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七年级英语上册UnitHowwasyourweekend教案鲁教版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对七年级英语上册的“UnitHowwasyourweekend”单元，属于基础英语教学阶段。根据鲁教版教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生掌握描述过去一周活动的词汇和句型，提高口语表达能力。本课内容与单元主题紧密相关，通过学习如何询问和描述周末活动，促进学生运用英语进行日常交流。核心概念包括过去时态的运用和周末活动词汇的积累，技能方面则侧重于听、说、读、写的综合运用。

学情分析：

七年级学生对英语学习充满好奇，但已有知识储备和生活经验相对有限。他们对描述自己生活的内容感兴趣，但可能对过去时态的运用感到困惑。学生可能存在的学习困难包括时态混淆、词汇记忆困难等。因此，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学活动和实际情境，帮助学生克服学习困难，提高英语综合运用能力。

教学目标与达标水平：

教学目标包括：

1.学生能够理解并运用过去时态描述周末活动。

2.学生能够听懂并回答关于周末活动的问题。

3.学生能够阅读并理解相关文本。

4.学生能够运用所学知识进行简单的口头描述。

达标水平要求学生在课堂上积极参与，能够正确运用所学词汇和句型，能够完成课堂任务和课后作业。

二、教学目标

知识目标：

1.说出过去时态的基本构成和用法。

2.列举与周末活动相关的词汇和短语。

3.解释如何使用过去时态描述过去发生的事情。

能力目标：

1.设计一个简单的对话，询问和描述周末活动。

2.论证在真实情境中运用所学知识进行有效沟通。

3.评价自己的英语口语表达，识别并改进不足。

情感态度与价值观目标：

1.说出对英语学习的积极态度和兴趣。

2.列举通过学习英语获得的自信和成就感。

3.解释与他人交流的重要性，以及英语在跨文化交流中的作用。

科学思维目标：

1.设计一个调查问卷，收集同学们的周末活动信息。

2.论证通过数据分析，了解同学们的周末生活。

3.评价调查结果，提出合理的建议或改进措施。

科学评价目标：

1.说出对所学知识的自我评价。

2.列举在课堂活动中的表现，包括参与度、口语表达等。

3.解释如何根据评价结果改进自己的学习方法和策略。

三、教学重难点

教学重点：掌握过去时态的构成和用法，能够用英语描述周末活动。教学难点：学生可能对过去时态的用法感到困惑，难以正确运用时态描述过去发生的事情。难点原因在于时态的复杂性和学生对于过去时间的理解。

四、教学准备

教师准备：制作包含时态练习、图片和视频的多媒体课件，准备相关词汇卡片和情境图，设计互动式任务单和评价表。学生准备：预习周末活动相关词汇和句型，准备记录本和彩色笔。教学环境准备：布置互动式学习区，确保多媒体设备运行正常，准备黑板或白板用于板书和展示。

五、教学过程

导入(5分钟)

1.活动设计：教师通过展示一组周末活动的图片，如旅行、看电影、参加运动等，激发学生的兴趣。

2.学生活动：学生观察图片，猜测图片中人物的活动内容。

3.教师引导：教师提问：“Whatdidtheydolastweekend?”引导学生思考如何用英语描述这些活动。

新授(25分钟)

1.教学任务一：复习一般现在时

活动设计：教师展示一般现在时的例句，如“Iplaysoccer.”，并引导学生用相同结构造句。

学生活动：学生分组练习，用一般现在时描述自己的爱好或日常活动。

教师反馈：教师巡视并给予个别指导。

2.教学任务二：引入过去时态

活动设计：教师通过图片和故事，引入过去时态的概念，如“Lastweekend,Iwenttothebeach.”

学生活动：学生跟随教师一起用过去时态描述图片中的活动。

教师反馈：教师纠正学生的发音和语法错误。

3.教学任务三：学习过去时态的构成

活动设计：教师讲解过去时态的构成，如动词的变化规则。

学生活动：学生跟随教师一起练习动词过去时的变化。

教师反馈：教师通过小组竞赛的形式，巩固学生对动词变化的掌握。

4.教学任务四：练习过去时态的句子

活动设计：教师提供一系列句子，要求学生判断句子是否使用过去时态，并改正错误。

学生活动：学生独立完成练习，并在小组内讨论。

教师反馈：教师讲解正确答案，并纠正学生的错误。

5.教学任务五：角色扮演

活动设计：学生分组进行角色扮演，用过去时态描述自己的周末活动。

学生活动：学生准备角色扮演的台词，并进行练习。

教师反馈：教师提供反馈，鼓励学生的口语表达，并纠正错误。

巩固(10分钟)

1.活动设计：教师提供一系列关于周末活动的情景，要求学生用过去时态进行对话。

2.学生活动：学生分