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中考重点文言文知识点讲解

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，不仅是中考语文的重要组成部分，更是我们理解历史、传承文脉的桥梁。面对中考文言文的考查，同学们往往因古今语言的差异而感到困惑。本文将结合中考考查的侧重点，从实词、虚词、句式、翻译及阅读理解等方面，为同学们梳理重点知识点，助力大家高效备考。

一、夯实文言实词基础

文言实词是构成文言文的主体，掌握实词是读懂文言文的关键。中考对实词的考查，多集中在一词多义、古今异义、词类活用和通假字等方面。

（一）一词多义

一个文言实词往往具有多个含义，在不同的语境中其意义也会有所不同。这就要求我们在学习中，不仅要记住其基本义项，更要学会根据上下文准确判断其在特定语境中的含义。例如“兵”字，本义为“兵器”，后引申出“士兵”、“军队”、“战争”等义项。在“兵革非不坚利也”（《得道多助，失道寡助》）中，“兵”指“兵器”；在“扶苏以数谏故，上使外将兵”（《陈涉世家》）中，则指“军队”。学习时，建议同学们对课内出现的重要实词进行系统梳理，归纳其不同义项，并结合例句记忆。

（二）古今异义

古今异义词是指字形相同但意义和用法在现代汉语中已发生变化的词。这类词是中考的高频考点，需要特别注意。其差异主要体现在：词义扩大（如“江”“河”，古义专指长江、黄河，今义泛指一般河流）、词义缩小（如“妻子”，古义指妻子和儿女，今义仅指男子的配偶）、词义转移（如“走”，古义为“跑”，今义为“行走”）、感情色彩变化（如“卑鄙”，古义指地位低下、见识浅陋，是中性词，今义指品质恶劣，是贬义词）等。复习时，要将课内古今异义词一一列出，对比其古义和今义，避免以今释古。

（三）词类活用

古汉语中，某些实词在特定的语言环境中，临时具有了某种新的语法功能，并且改变了词性，这就是词类活用。常见的活用类型有：名词用作动词（如“一狼洞其中”《狼》中的“洞”，原意为“洞穴”，此处活用为动词“打洞”）、名词作状语（如“斗折蛇行”《小石潭记》中的“斗”“蛇”，分别译为“像北斗星一样”“像蛇一样”）、动词用作名词（如“虽乘奔御风”《三峡》中的“奔”，原意为“奔跑”，此处指“飞奔的马”）、形容词用作动词（如“亲贤臣，远小人”《出师表》中的“亲”“远”，分别译为“亲近”“疏远”）、使动用法（如“忿恚尉”《陈涉世家》中的“忿恚”，译为“使……恼怒”）、意动用法（如“吾妻之美我者”《邹忌讽齐王纳谏》中的“美”，译为“认为……美”）。理解词类活用，有助于准确把握句子的含义。

（四）通假字

通假字是古人在书写时，用读音相同或相近的字代替本字的现象。识别通假字并理解其本字的含义，是阅读文言文的基础。例如“学而时习之，不亦说乎”（《论语》）中的“说”通“悦”，意为“愉快”；“便要还家”（《桃花源记》）中的“要”通“邀”，意为“邀请”。复习时，要牢记课内常见的通假字及其本字和意义。

二、掌握文言虚词用法

文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是文言文学习的难点之一。中考常考的虚词有“之、乎、者、也、以、而、于、其、为、乃”等。学习虚词，重点在于理解其在具体语境中的意义和用法，而不是死记硬背。

例如“之”字，常见用法有：

*作代词，可代人、代事、代物（如“肉食者谋之”《曹刿论战》，代指“这件事”）。

*作助词，可译为“的”（如“小大之狱”《曹刿论战》），也可用于主谓之间，取消句子独立性（如“予独爱莲之出淤泥而不染”《爱莲说》），还可作宾语前置的标志（如“何陋之有”《陋室铭》）或补足音节，无实义（如“久之，目似瞑”《狼》）。

*作动词，意为“去、往”（如“辍耕之垄上”《陈涉世家》）。

对于虚词，应结合具体例句，辨析其不同用法，体会其表达效果。

三、辨析常见文言句式

与现代汉语相比，文言文在句式上有其特殊性。掌握这些特殊句式，有助于我们更准确地理解文意。中考常见的文言句式有：

（一）判断句

文言文判断句一般不用判断词“是”，而是用名词或名词性短语直接作谓语，或用“……者，……也”“……也”“……者也”“乃”“则”“皆”等表判断。例如“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》）、“夫战，勇气也”（《曹刿论战》）、“此诚危急存亡之秋也”（《出师表》）。

（二）被动句

被动句表示主语是动作的承受者。常见的形式有：用“于”表被动（如“受制于人”）、用“见”或“见……于……”表被动（如“徒见欺”“吾长见笑于大方之家”）、用“为”或“为……所……”表被动（如“吴广素爱人，士卒多为用者”《陈涉世家》、“其印为予群从所得”《活板》）。

（三）倒装句

文言文的语序有时与现代汉语不同，出现宾语前置、状语后置、定语后置等倒装现象。

*宾语前置：如“何陋之有”（《陋室铭》），正常语序应为“有何陋”；“吾谁与归”（《岳阳楼记》），正常语序应为“吾与谁归”。