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大班科学平衡实验教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对大班幼儿设计，根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，旨在通过科学平衡实验，培养幼儿的观察力、实验操作能力和科学思维能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着培养幼儿初步科学探究能力的角色，与前后的知识关联紧密，如与“认识物体”和“感知空间”等单元相衔接，为幼儿后续学习打下基础。核心概念包括平衡的概念、实验操作方法以及科学观察技巧。

二、学情分析

大班幼儿已具备一定的观察力和动手操作能力，对周围事物充满好奇心。他们能够通过直观的实验现象理解平衡的概念，但可能对实验操作步骤和科学观察方法不够熟悉。生活经验方面，幼儿可能对日常生活中的一些平衡现象有所了解，但缺乏系统性的科学认知。在技能水平上，幼儿的精细动作和合作能力有待提高。认知特点方面，幼儿倾向于通过直观、形象的方式进行学习，兴趣倾向则因个体差异而异。可能存在的学习困难包括对实验步骤的理解、实验结果的预测以及实验过程中的安全问题。

三、教学设计

基于以上分析，教学设计应注重以下方面：首先，通过生动有趣的实验活动，激发幼儿的探究兴趣；其次，细化实验步骤，确保幼儿能够理解并操作；再次，引导幼儿观察实验现象，培养他们的科学思维能力；最后，通过小组合作，提高幼儿的沟通能力和团队协作能力。教学过程中，教师应关注幼儿的个体差异，提供针对性的指导，确保每个幼儿都能在活动中有所收获。

二、教学目标

知识目标：说出平衡的基本概念，列举生活中常见的平衡现象，解释平衡与重力之间的关系。

能力目标：设计简单的平衡实验，通过实验操作理解平衡原理，能够独立完成实验步骤并记录结果。

情感态度与价值观目标：培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学探索的精神，认识到团队合作在解决问题中的重要性。

科学思维目标：通过观察、比较、分析等方法，培养幼儿的逻辑思维和推理能力，学会从实验中归纳总结。

科学评价目标：学会使用标准化的评价工具对实验结果进行评价，能够根据实验数据提出合理的结论，并反思实验过程中的不足。

三、教学重难点

教学重点在于幼儿理解平衡概念，通过实验活动观察和体验平衡现象。教学难点是幼儿能够设计实验步骤并预测实验结果，以及正确操作实验器材，这些难点源于幼儿对科学实验操作和科学原理的理解程度有限，需要通过具体操作和引导逐步克服。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、平衡实验教具、实验器材、相关视频资料以及任务单和评价表。学生需预习相关内容，并准备画笔等学习用具。教学环境设计包括小组座位安排和黑板板书框架。确保所有材料准备充分，以支持教学活动的顺利进行。

五、教学过程

导入

教师活动：

1.热身活动：通过简单的身体平衡游戏，如“踩影子”或“平衡木”，让学生在游戏中体验平衡的概念。

2.引导提问：提问学生生活中哪些物品需要保持平衡，例如自行车、跷跷板等，激发学生对平衡现象的兴趣。

3.展示图片：展示一系列平衡与不平衡的图片，引导学生观察并讨论。

学生活动：

1.参与热身游戏，体验平衡的感觉。

2.思考并回答教师的问题，分享自己对平衡现象的理解。

3.观察图片，讨论图片中的平衡与不平衡现象。

新授

任务一：平衡的定义与特性

目标：学生能够说出平衡的定义，并列举平衡的特性。

教师活动：

1.讲解平衡的定义：物体在静止或匀速直线运动状态下，各部分受到的力保持平衡。

2.展示平衡的实例，如天平、跷跷板等，解释其平衡的原理。

3.引导学生讨论平衡的特性，如稳定性、对称性等。

4.通过多媒体课件展示平衡的数学表达式，如力的平衡方程。

学生活动：

1.听讲并理解平衡的定义。

2.观察实例，思考并讨论平衡的特性。

3.通过课件学习力的平衡方程。

任务二：力的作用与反作用

目标：学生能够解释力的作用与反作用，并举例说明。

教师活动：

1.讲解牛顿第三定律：力的作用是相互的，大小相等，方向相反。

2.通过实验演示，如用弹簧测力计演示两个物体相互推拉的情况。

3.引导学生讨论力的作用与反作用在日常生活中的应用。

4.展示力的作用与反作用的图示，帮助学生理解概念。

学生活动：

1.听讲并理解牛顿第三定律。

2.观察实验，思考并讨论力的作用与反作用。

3.通过图示学习力的作用与反作用。

任务三：平衡实验设计

目标：学生能够设计简单的平衡实验，并预测实验结果。

教师活动：

1.讲解实验设计的基本步骤：提出问题、制定假设、设计实验、进行实验、分析结果。

2.分组讨论，引导学生设计一个简单的平衡实验，如使用天平测量物体的重量。

3.提供实验器材，指导学生进行实验操作。