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探索优秀传统文化与学校美育实践路径

摘要：随着我国民族文化自信的提升，中华传统文化元素在我们生活中的应用越来越广泛了。对于我国传统文化元素在生活用品上的应用也日益受到各方的关注，消费者也越来越喜爱具有传统文化元素的商品，尤其是服装与艺术品。具有民族风、国风的商品受到越来越多的消费者的喜爱。

近期出现国际奢侈品牌迪奥抄袭中国传统文化元素“马面裙”事件。一位中国留法学生在网络平台抵制奥迪抄袭我国古代“马面裙”有“文化挪用”嫌疑，激起民愤的同时唤起国人民族意识。作为一名教师，能看到当下青年们为保护传统文化所付出的实际行动感同身受。感到欣慰的同时，我们自身也需趁热打铁，继续增强我国在国际时尚领域的话语权，设计出更多具有中国传统文化元素的产品。现如今，中华优秀传统文化元素在各方面的应用也越来越多，而对于优秀的传统文化，能走进校园，融入到小学美术教学中，激发小学生的民族意识。让学生在掌握基本的造型技能的同时如何感受到传统文化的精髓的相关研究和方法却甚少，本文立意从我省安徽徽派非遗传统文化《葫芦烙画》，结合本校实际情况与美术课堂教学实践应用出发，探讨研究中华传统文化对学生的影响力。同时努力营造美育校园文化。激发学生民族意识，培养学生对传统文化的热爱甚至是尊敬之情。

关键词：传统文化元素,民族意识,校园美育,小学美术教学

引言：为了全面贯彻落实党的教育方针,以核心素养为导向，弘扬中华优秀传统文

化。进一步落实“双减”工作的部署在我校落地见效，适应素质教育的新要求,达到美育工作目标。以核心素养导向下的特色美术课程建设活动，立足于学校特色美术教学。因此，我校展开的非遗文化传承特色美术教学课程《烙笔生花——葫芦烙画》。徽派非遗系列中

《葫芦烙画》教学安排是紧扣美、突现美、传承美。教育过程中体现美。教研活动围绕美,作业评价能总结美。使学生处在“立体美”的“大美育”之中,通过美育感知非遗文化，提升学生对传统的热爱和尊敬之情。在课堂美育熏陶下去感受美、欣赏美、创造美。

一、新优质校营造校园美育工作氛围

育阳光学生，奏响美育幸福曲

新优质学校创办，垫定美育教学基础。2016年，我校成为合肥市第三批

“建试点学校”。学校以“开展阳光教育，创建和谐校园”为创建实验项目，力

求通过人性化的情感关怀和人文化的教育措施，引导师生形成阳光积极的生活态度、促进师生身心健康和谐发展，打造以人为本的“阳光环境”，实施“阳光策略”，形成以“阳光”为核心的校园文化，同时加强美育育人课堂教学。提高师生的校园生活质量，实现学校精神灵魂的升华和品位的提升。

完善工作体系，奏响美育开篇曲

美育,肩负着提高学生整体素质、塑造完美人格的重任。每新学期开学初期，全校范围内利用美术多媒体教室、读书走廊、学校公众号等多元化方式营造一种浓厚的,全面落实国家课程标准,构建健全完善的美育工作体系和科学高效的美育工作机制,把学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合起来,形成合力,努力使美育产生良好的效果,从而把学生们培养成新时代，德智体美劳“五大行动”全面提高的合格人才。

二、在教学实践中探索美育新路径

开发校本教材，奏响美育特色曲

根据本校实际与学生学情，着力营造美育课堂气围，创建非遗文化课堂教学。设计一系列循序渐进、由易到难的葫芦烙画课程。

总分为4个课时：1.徽派非遗——认识葫芦烙画

走进非遗——葫芦烙画（白描篇）

探究非遗——葫芦烙画（渲染篇）

创新非遗——葫芦烙画（卡通篇）。

《葫芦烙画》是我校特色美术教学，在美育教学中，学校大力改革，开展“烙笔生花”美术社团。每周三利用课后辅导时间开展教学。把学生作为美育课堂教学的主体，在葫芦烫画艺术教学中，通过非遗传承人的优秀案例感染学生。就是要让学生了解中华的烫画艺术是源远流长的。学生在每周的校本课程课上对烫画艺术的兴趣越来越浓厚。在葫芦的艺术设计过程中，学生能主动参与、勤于动手，乐于探究，培养了学生初步创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

创办艺术社团，营造美育教学氛围。

为了让非遗文化走进课堂，我校开展“烙笔生花”美术社团。每个学生从

始至终积极参与，由于本课属于大单元课程，我会专门用一节课讲解安徽徽派传承人郑小良先生的优秀事迹，郑小良先生是合肥人，坚持葫芦烙画技艺已经有33年之久。他非常希望在年轻人能接过他手里这只烙笔，传承匠心。所以课堂作业设计注重学生对传统文化的传承。让学生谈谈自己对传统文化技艺的理解。激发学生对传统文化的热爱和尊敬之情。

创新非遗运用生活，促进美育实践。

(1)重视作业设计，传承匠心精神。

本节课教学重点在于创新作品运用到生活。葫芦烙画传承人赵恒生先生说过：传统技艺在于“传”和“承”俩个字。“传”就坚持传统。传统的才是一个民族最核心的东西。所谓的创新、所谓的变化，大前提都是传统，只有坚持了传统的基础上才可能谈创