探究幼儿园实习场中家园共创的有效管理.docxVIP

探究幼儿园实习场中家园共创的有效管理

摘 要：每个人长大以后要想符合社会的要求，就必须通过学习适当的角色进入社会，获得一定的地位。在家园共创实习场中，孩子们扮演着社会中的各种角色，学习、了解和适应社会。家园共创实习场为孩子们创设玩耍、学习的场地，每位幼儿都是管理者与被管理者，他们管理着实习场中的每一件物品，同时，遵守实习场中的每一个规定。

关键词：幼儿园，家园共创，有效管理

引言：幼儿园实习场是幼儿学习、游戏的主要场所。幼儿日常行为习惯的养成，一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。实习场的管理水平直接影响着幼儿园教育教学活动的进行。《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。在实习场中良好的管理促进幼儿习惯的养成。

一、家园共创实习场的意义

幼儿教育不能只是幼儿园单方面的努力,家园合作共建也非常重要,这样才能促进幼儿身心全面健康发展。家长与幼儿园合作，能够让家长了解幼儿园的教育教学，保持与幼儿园的同步。这样才能让幼儿在家也能与在幼儿园同一个生活状态，幼儿才能有更好的发展，为幼儿形成良好的行为习惯打下基础。家长是幼儿园最宝贵的教育资源，如果教师能适当地加以引导，激发他们对幼儿园教育的热情，家长都会尽自己所能来支持幼儿的教育工作。本学期,我们与家长一起合作创设了很多区域,孩子们在各个区域中学习,玩耍。家园合作创设区域,可以使家长知道在教育孩子的过程中，自己的教育尤为重要，自己必须要与老师、幼儿园合作，共同培养孩子，促进幼儿全面的发展。我们通过微信群、QQ群等网络平台让家长了解到幼儿在幼儿园区域中玩耍的场景，请家长为我们提意见和建议，然后我们根据家长的建议在一起讨论研究，对这些区域进行改造。

二、家园共创区域对幼儿成长的作用

家园共创区域活动为幼儿提供了协商、合作的机会

当下，有很多家长比较娇惯孩子，尤其是爷爷奶奶带大的孩子，家长更是及其纵容，我们班幼儿大多数是独生子女，这就导致了孩子以自我为中心、自私的性格。在家园共创的区域中给了他们机会去合作和商讨，例如在古城美发这个区域中，有家长为我们提供一些家里用完的洗发水的瓶子，旧的吹风机、梳子等。当四名幼儿进入区域后，他们就要商量谁做理发师，谁来当顾客，当发生分歧时，孩子们就需要自己去协商、交流到底谁来当理发师，或者大家用轮流的方式。在这个区域中孩子就学会了合作，学会了协商，学会了等待，知道了欲望延迟满足。

图一：古城美发

家园共创区域活动促进幼儿分享意识、合作意识的发展。

儿童的灵感大多都是来源于生活，在家园共创区域中需要孩子和家长一起构思，一起带一些废旧物品到幼儿园，变废为宝，带来的东西小朋友们一起创造、玩耍。例如，在我们班创设了我爱拼搭这个区域，孩子们从自己家里带来奶粉罐放在区域中，供大家一起玩，当几个孩子一起进入我爱拼搭这个区域时，他们会商讨今天我们要一起拼什么，就在大家为了一个目标而共同努力拼搭的过程中，

产生了合作、分享。合作拼搭，分享思考，共同努力。

家园共创区域活动促进幼儿社会性的发展。

社会性是儿童发展的重要方面，是儿童通过社会化的过程逐步形成与发展的能力，在生命早期，儿童在和周围人的互动中，逐渐形成对人、事、物的情感与态度，学前期是儿童社会行为和人格品质养成的重要时期。在幼儿园区域活动中孩子们扮演者各种角色，在反应社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，例如扮演医生时要仔细给病人看病，扮演护士时认真给病人配药打针，做好医生的副手。在区域游戏中，学前儿童都知道学着遵守区域游戏中的规则，区域游戏中幼儿所学到的一些规则也就是社会行为规则的缩影。因此，区域活动加大了学前儿童对社会人物的理解，有助于学前儿童掌握社会性行为规范。

家园共创区域活动能宣泄幼儿消极的情绪体验。

区域游戏可以宣泄幼儿的焦虑、恐惧等情绪，从而减轻或克服不良情绪。在在区域活动中扮演游戏角色的时候，幼儿能够消除紧张，放松心情，能够使心理保持平衡，例如：幼儿恐惧打针，但却喜欢玩“古城医院”的游戏，在游戏中体验到战胜恐惧的快乐，在游戏中幼儿也可以转换角色，扮演成护士给别人打针，发泄了对医生、护士和打针的恐惧。在游戏中幼儿可以用适当的方式表现自己的情绪，然后想办法控制自己的不良情绪。

家园共创实习场促进幼儿语言表达能力的发展。

在进行区域区域游戏过程中，一种是同伴之间相互协商、交流的语言，如“今天，我来当厨师，你来当顾客”；还有一种是在游戏情境中幼儿所扮演角色之间的语言，如“你要什么口味的奶茶，要几杯，要大杯还是小杯，要不要珍珠，要不要加冰”等，这类语言称为虚拟的语言。幼儿通过有趣、具体的语言来改变游戏过程中的活动行为。

三、家园共创的有效管理

与幼儿一起制定进区规则。

在幼儿进每个区域之前教师和幼儿一起商量进区规则