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探讨乡镇中学体育课引入社团教学模式的策略

摘要：近年来，我国教育改革不断推进体育教育事业，体育开始更多地进入到教育视野之中。中学生处在一个较为特殊的年

龄阶段，学业的压力使得部分中中学生无法平衡身体与学习，身体健康问题已然成为初中生现阶段最亟待解决的问题。因此，体育课程的进一步开展已经成为当前教育改革的重要部分。为了改善乡镇地区体育课程教育现状中存在的不合理现象，本文尝试将社团教学的模式引入乡镇中学体育课，试图为中学体育教育的进一步建设发展提出可行性建议。

关键词：社团教学；体育教学；乡镇中学引言：

受到我国经济、政治、文化和学生身心发展水平等多因素的

影响，一直以来我国将班级授课制度应用到各类课程之中。体育课程作为文化教育课程之外的一门课程，也是以班级授课制的方式展开的。班级授课制提高了学生的学习效率、保证了学生全面系统学习，但统一的教学方式和学生个人生理差异不相匹配，不利于因材施教、针对性增强学生体质。为培养学生多样性、促进体育特长生建设，社团教学作为一种全新的、具有针对性的教学模式被引入到体育课程中，成为充分展示学生独特性的重要方式。对于乡镇体育教学来说，在班级制体育课程模式中引入社团教学模式，应用效果较好、难度较小，但是尚未形成较深的、较体系化的教学模式。基于此，本文以班级授课制的课程体系为背景、以社团教学模式为依托，尝试论述在乡镇中学体育课中进行社团教学的具体策略。

一、科学创建社团

教育活动在开展过程中必须始终坚持科教兴国战略，将科学

教育、健康教育放在首位。为此，乡镇中学在体育课进行社团创设的过程中需要理论与实践并行，一方面进行大量的资料收集，借鉴其他成功的案例，以保证整个教育活动积极有效开展[1]。另一方面，社团是具有某些共同特征、爱好的人相聚而成的互益组织，为了推进体育课程改革创新，需要不断地进行实践，根据学生身心发展规律、体育偏好和课程体系要求等科学创建社团，在实践中不断完善和进行新的规划。通过不断实践和研究，保证有

效性和科学性，最终达到提升乡镇中学体育课程建设质量的目的。

二、制定合理的管理秩序

（一）制定可行性的活动方案

体育课程要采用社团教学的模式展开，就必须从体育课程本身出发，推翻传统体育课程在教学过程中固有的教学框架，改变传统体育课程由于受到应试教育影响所带来的限制。在体育课程中开展社团教学这一模式，将整个传统体育课程教学进行了一定程度的更新，想要获得成功就必须首先获得学校领导的支持，通过全校共同努力以保证整个模式能够规范、有效的开展[2]。这一课程模式在开展过程中，首先需要对体育社团的开展类型、新的社团管理模式的设定等角度进行充分的考虑；其次，校职工需要参与管理、秩序维持、社团组织等工作，学校领导的积极支持是社团顺利开展的重要保障。为此，可以进行专项的乡镇中学体育课引入社团教学实施方案的制定，在开展过程中严格按照方案的指导开展。

（二）建立专门的管理组织

伴随着体育教学课程的进一步开展，体育社团教学已经成为乡镇中学在体育教学过程中的一个全新的模式。为了不断推动体育课程的有效建设发展，学校在开展教育的过程中需要进行专门的教育部门的创设，并设立相应的组织人、责任人、教育人。例如，组织人主要负责引入社团教育这一工作中的社团设立，负责确定社团能够有效开展。责任人是以学校教务处、班主任为主导的群体，主要负责向学生传导新的社团教育模式的效用，以及如何展开。教育人，是整个社团体育教育的直接负责人，包括体育组的教师、班主任、体育委员等，主要是负责安排课程、引导学生、协助课程正常进行等。

（三）科学安排课程

在体育课程之中安排社团活动，学生在体育课中可以根据自身特长、爱好等因素主动选择社团，社团在建设过程中可以进行常见项目的设立，例如篮球、羽毛球、足球、健美操等。如果出现下雨无法利用体育场等情况，仍然是以社团为单位，相应的社团进入到安排好的区域内，教师进行相关理论知识的学习或者教

学视频的观摩，以达到让体育教学不断深入创设、科学教学的目的。

三、建立学生考核制度

社团模式的体育教学活动的开展，并不意味着学生可以单纯

进行玩乐，体育专业知识内容、技巧动作需要更加严格进行规范和考核[3]。在进行学生期末体育成绩的计算时，教师需要把日常社团教学过程中学生的综合表现进行成绩折算和汇总，例如，健美操社团需要对学生的专项能力进行测评打分，并对其身体素质进行测评打分，还需要自我阐述在参加健美操社团以后对于健美操这一项目的认知变化，教师根据学生的综合表现进行打分。学生的期末成绩不再是单一某一内容的考核结果，而是全方面的对学生的综合表现进行考评，是强化学生积极参与体育课程的重要表现形式。

四、强化考评设置，保证教师积极完全的参与到考评工作之中

乡镇中学存在教师年龄普遍较大、教学方式较为传统、教学

理念较为落后的现象，同时大部