2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 留学生文化逆境心理.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——留学生文化逆境心理

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题

1.下列哪一项不属于文化冲击的典型表现？

A.焦虑

B.抑郁

C.乡愁

D.文化优越感

2.文化适应的U型曲线模型由哪位学者提出？

A.霍夫斯泰德

B.赖夫

C.巴恩斯

D.莱文森

3.下列哪一项不属于文化逆境心理的个体因素？

A.个性特征

B.文化背景

C.语言能力

D.社会支持

4.“文化适应”这一概念最早由哪位学者提出？

A.霍夫斯泰德

B.赖夫

C.巴恩斯

D.马丁·布伯

5.下列哪一项不属于汉语国际教育专业帮助留学生应对文化逆境心理的途径？

A.课程设置

B.教学方式

C.文化体验活动

D.经济援助

6.文化冲击的哪个阶段通常被认为是最困难的时期？

A.冲突阶段

B.调整阶段

C.平衡阶段

D.重新评估阶段

7.下列哪一项不属于文化适应的综合模型？

A.社会文化适应模型

B.心理适应模型

C.语言适应模型

D.经济适应模型

8.文化逆境心理对留学生学习汉语的影响主要体现在哪些方面？(选择两个)

A.降低学习动机

B.增加学习难度

C.提高学习成绩

D.促进语言习得

9.下列哪一项不属于社会支持的方式？

A.同伴支持

B.家庭支持

C.学校支持

D.经济援助

10.跨文化沟通能力对于留学生应对文化逆境心理的重要性体现在哪些方面？(选择两个)

A.帮助理解文化差异

B.促进人际交往

C.提高学习成绩

D.增强文化自信

二、填空题

1.文化冲击通常被描述为一个__________的过程。

2.文化适应是一个__________的过程。

3.文化逆境心理的成因主要包括__________、__________和__________。

4.汉语国际教育专业可以通过__________、__________和__________等方式帮助留学生应对文化逆境心理。

5.跨文化沟通能力是指在不同文化背景下进行__________和__________的能力。

三、简答题

1.简述文化冲击的理论模型。

2.分析留学生常见的文化逆境心理表现。

3.探讨汉语国际教育专业如何帮助留学生应对文化逆境心理。

4.解释文化适应的意义。

四、论述题

论述文化逆境心理对留学生学习汉语的影响，并提出相应的应对策略。

五、案例分析题

一位来自非洲的留学生小明，来到中国学习汉语。他发现中国的饮食、生活习惯、人际交往方式等都与他的家乡有很大的不同。他感到非常困惑和焦虑，难以适应中国的学习生活。请分析小明面临的文化逆境心理问题，并提出相应的干预措施。

试卷答案

一、选择题

1.D

2.B

3.B

4.B

5.D

6.A

7.D

8.AB

9.D

10.AB

二、填空题

1.阶段性

2.动态性

3.个体因素社会环境因素文化因素

4.课程设置教学方式文化体验活动

5.有效沟通有效理解

三、简答题

1.解析思路：首先要答出文化冲击包含哪些阶段，然后分别解释每个阶段的特点。常见的模型有赖夫的U型曲线模型，可以围绕这个模型展开。最后总结文化冲击是一个动态变化的过程。

答：文化冲击的理论模型主要指赖夫提出的U型曲线模型。该模型将文化冲击的过程分为四个阶段：蜜月阶段、冲突阶段、调整阶段和平衡阶段。蜜月阶段指初到异国文化时充满好奇和兴奋；冲突阶段指开始意识到文化差异并产生不适感；调整阶段指逐渐适应异国文化并找到应对方法；平衡阶段指能够自如地适应异国文化。文化冲击是一个动态变化的过程，个体可能在不同阶段之间来回波动。

2.解析思路：列举留学生常见的文化逆境心理表现，可以从情绪、认知和行为三个方面来分析。情绪方面包括焦虑、抑郁、孤独、愤怒等；认知方面包括文化休克、文化误解等；行为方面包括适应不良、社交障碍等。

答：留学生常见的文化逆境心理表现主要包括：情绪方面，如焦虑、抑郁、孤独、愤怒等；认知方面，如文化休克、文化误解等；行为方面，如适应不良、社交障碍等。这些表现会不同程度地影响留学生的学习、生活和社交。

3.解析思路：从课程设置、教学方式和课外活动三个角度