2025《初中物理课堂“体验式”教学的实践研究》6300字.docxVIP

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初中物理课堂“体验式”教学的实践研究

目录

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30665引言 2

148281.体验式教学在中学物理教学当中的应用价值 2

21451.1以学生为主体，突出个性 2

73861.2简化物理知识体系，优化教学效果 2

257462.体验式教学的相关理论概述 3

122702.1体验式教学的含义 3

42212.2体验式教学相关心理学理论 3

267162.3体验式教学的教学基础理论 3

286213.当前初中物理教学中存在的问题 4

310384.体验式教学在初中物理课堂中的实践策略 4

222214.1体验式教学在初中物理机械运动教学中的运用策略 4

12564.2体验式教学在初中物理声、光传播教学中的运用策略 5

186694.3体验式教学在初中物理电路设计教学中的运用策略 5

270864.4体验式教学在初中物理物体浮沉教学方面的运用策略 6

308585.总结 6

摘要：新课程改革的大环境下，对学生科学素养的培养成了必然要求，传统的教学模式需要改进和创新。通过将体验式教学法运用到初中物理课堂，激发学生的物理学习兴趣，能有效地促进课堂教学效果的提高，督促学生培养综合素养。体验式教学就是一种集实践性、互动性于一体的教学方式，应用在物理、化学以及其他需要实验的科目中，能收获到不错的教学效果。文章首先对中学物理体验式教学应用价值进行明确，接着对体验式教学有关理论进行总结概括，围绕体验式教学法的特点，结合物理学科知识展开分析，探究切实可行的教学策略，通过体验式教学来增加中学生对物理学习兴趣及学习体验，提升其自信心及学科素养。

关键词：初中物理；体验式教学；教学策略

引言

在初中这个阶段，学习物理的能力极强，这个时候老师好的教学方式需要与学生学习相结合。

在目前这种以成绩为学生唯一考核标准的教学模式中，极大地弱化了教师进行活动的积极性，学生感受生活的可能性也大大降低。单纯以知识为教学目标的教学模式，将使原来丰富多彩的教学模式转变为知识灌输式，而这种“被告知”的学习方式对于学生来说，常常会成为扼杀其童年时期独立思考的利刃。

初中物理中的许多知识是源于生活的。因此，如果教师简单地将物理作为纯科学理论性学科加以教授，学生将他们的物理作为纯科学性理论加以研究，学生难以对物理知识学习感兴趣。在教学过程中，若能把学生日常生活经验和理论知识进行有机结合，从而紧密联系在一起，那么，学习物理就会事半功倍。让学生通过实践体会来学习物理这一现象，挖掘了物理中的法则，必然能在较大程度上调动并激发出学生对物理学习的兴趣，收到较好的课堂教学效果。

体验式的教学，是指教育活动工作者基于师生当前已有的自我认知能力与特征，辅之以逼真的多媒体物理设备，或者利用多媒体辅助教学手段，模拟教学场景，促使师生用亲身经历，亲身体验的探索过程。体验式课堂与传统课堂不同，传统课堂是传授刻板的教科书知识，而体验式能够让学生在时间的过程中自己掌握知识。给广大教师提供了一种新思路，解决了一些现今物理教学过程中出现的问题，突破了传统的教学模式。

1.体验式教学在中学物理教学当中的应用价值

1.1以学生为主体，突出个性

体验式学习属于个人经历，了解身体感知信息，并学习的过程，其把单一语言、文本信号等灌输，变成了活生生的感官信息，能真正做到让学生走出内心世界，在这一发展历程中积极地思考并产生了对物理仅仅是一种直观的理解。

学生学习和体验过程这一密切关联，不能为别人所取代。另一方面，体验的主体因其独特性而具有不同的理念和思维方式。因此，他们思考着最适合自己的心态，并且给一切与经验有关的活动，都带来了大量的才智和快乐。

1.2简化物理知识体系，优化教学效果

物理知识源于日常生活，学生们要在练习中获得一定的基础物理知识，在这体验型教学过程中，教师精心设计的体验性环节，可以还原并再现得到与物理及实际应用相关的情境。在此体验式教学过程中，学生便能置身现场，发挥真情实感，对某些难以理解的观念，仅需借助于简单实践性设备即可，甚至是方便的装置，便能灵活多样地呈现在人们面前。学生往往对实际经验有进一步探讨的趋势。在这样的情境下，所面临的冲突与现实越是激烈，他们就能更深入地了解知识。在弹力的教学过程中，学生在认识物体微小形变时，常常感到困难，此时，教师可在弹力知识教授时，进行现象放大实验，使学生对微小变形一目了然。

2.体验式教学的相关理论概述

2.1体验式教学的含义

体验式教学模式是指通过教育工作者对“体验”基本内容的理解和准确把握，以它为引导，学生就能有针对性地创设情境进行教学活动，精心设计教学环节，有的放矢，切实