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南宁师范大学考研专业课真题题库及答案

教育学专业

真题一：简述教育目的的层次结构

答案：教育目的的层次结构是指在国家教育的总目的指导下，由各级各类学校的培养目标以及实现这些目标所必需的课程与教学目标构成的教育目标系统。它包括以下几个层次：

1.国家的教育目的：这是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。例如，我国现阶段的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。国家教育目的是整个教育目的层次结构的最高层次，是制定各级各类学校培养目标的依据。

2.各级各类学校的培养目标：是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。不同的学校有不同的培养目标，比如师范院校的培养目标侧重于培养具有良好教育教学能力的教师；职业院校的培养目标则更注重培养适应特定职业岗位需求的技能型人才。培养目标的制定要考虑到社会对不同类型人才的需求以及学生的身心发展特点和规律。

3.课程目标：是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程力图达到的预期结果。它是指导课程设置、编排、实施和评价的基本准则，是培养目标的进一步具体化。例如，在小学语文课程中，课程目标可能包括培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等。

4.教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教学目标是课程目标的进一步细化，它更加具体、明确，具有可操作性。例如，在一节数学课上，教学目标可能是让学生掌握某一数学公式的推导过程，并能够运用该公式解决相关的数学问题。

真题二：论述教师专业发展的途径

答案：教师专业发展是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名新手型教师发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。教师专业发展的途径主要包括以下几个方面：

1.师范教育：这是教师个体专业化的起点和基础。师范院校通过系统的课程设置、专业训练和教育实践，为未来教师提供了从事教育教学工作所必需的专业知识和技能。在师范教育阶段，学生学习教育学、心理学、学科教学法等专业课程，同时参加教育实习等实践活动，初步形成教师的专业素养。

2.新教师的入职辅导：新教师入职后，需要有一个适应期。学校可以为新教师提供入职辅导，帮助他们尽快熟悉学校的规章制度、教学环境和教学要求。入职辅导可以采用导师制，为新教师配备经验丰富的指导教师，指导教师可以在教学方法、班级管理等方面给予新教师具体的指导和帮助。

3.在职培训：在职培训是教师专业发展的重要途径。学校可以定期组织教师参加各种形式的培训，如校本培训、校外培训、网络培训等。校本培训是指以学校为基地，结合学校的实际情况和教师的需求，开展的培训活动。校外培训则可以让教师接触到更广泛的教育理念和教学方法。网络培训具有灵活性和便捷性的特点，教师可以根据自己的时间和需求选择合适的课程进行学习。

4.自我教育：自我教育是教师专业发展的内在动力和重要途径。教师可以通过阅读教育专著、教育期刊，参加学术研讨会，撰写教育教学反思等方式，不断提升自己的专业素养。教师还可以制定个人专业发展规划，明确自己的发展目标和计划，并努力付诸实践。

5.教育研究：教育研究是教师专业发展的重要手段。教师通过开展教育研究，可以深入了解教育教学中的问题，探索教育教学规律，改进教育教学方法。教师可以参与课题研究、撰写教育教学论文等，将自己的教育教学实践与理论研究相结合，不断提高自己的教育教学水平和科研能力。

6.同伴互助：同伴互助是指教师之间通过合作、交流和分享，共同提高专业水平的一种方式。教师可以组成教学团队、备课小组等，共同备课、听课、评课，互相学习、互相借鉴。同伴互助可以促进教师之间的思想碰撞和经验分享，激发教师的创新思维，提高教师的教学质量。

文学专业

真题一：分析鲁迅小说《祝福》中祥林嫂的人物形象

答案：《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》中的第一篇，小说通过描写祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国社会的矛盾和封建礼教对人性的摧残。祥林嫂是小说的主人公，她是一个深受封建礼教和封建迷信毒害的劳动妇女形象，具体表现在以下几个方面：

1.勤劳善良：祥林嫂是一个勤劳的农村妇女，她在鲁四老爷家做帮佣时，“扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工”。她做事认真负责，不辞辛劳，体现了中国劳动妇女的传统美德。同时，祥林嫂也是一个善良的人，她对周围的人都很友善，尽管自己的生活十分悲惨，但她仍然关心他人。

2.命运悲惨：祥林嫂的一生充满了苦难。她早年丧夫，为了逃避婆婆的逼迫，逃到鲁镇做工。但不久后，她还是