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小学语文六年级教案第一场雪第二课时教学设计之五（2025—2026学年）

一、教学分析

（一）教材分析

本课内容选自小学语文六年级教材，属于“自然与社会”单元的一部分。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生对自然现象的观察和描述能力，提高学生的语言表达水平。本课《第一场雪》通过描绘雪天的景象，引导学生感受自然之美，同时锻炼学生的想象力和表达能力。在课程体系中，本课承上启下，既是对前几个单元观察和描述能力的巩固，也是为后续写作训练打下基础。核心概念包括对雪天景象的观察、描述和想象，技能包括运用恰当的词汇和句式进行表达。

（二）学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础，对自然现象有一定的观察和描述能力。然而，由于生活经验的局限性，他们对雪的描绘可能较为单一。此外，部分学生可能在词汇积累和句式运用上存在困难，容易在写作中出现表达不准确或重复使用词汇的情况。因此，教学设计需关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

（三）教学目标与策略

教学目标包括：1.提高学生对雪天景象的观察和描述能力；2.培养学生的想象力和表达能力；3.增强学生的审美情趣。为实现这些目标，教师将采用以下策略：1.通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣；2.设计互动环节，引导学生积极参与课堂讨论；3.鼓励学生进行小组合作，共同完成写作任务；4.适时给予学生反馈，帮助学生发现并改正错误。

二、教学目标

知识目标

说出雪天常见的自然现象和特征。

列举描写雪天的词语和成语。

解释文中运用修辞手法的作用和效果。

能力目标

设计一个关于雪天的场景描述，运用多种感官描写。

评价同学们的场景描述，提出改进建议。

阐释雪的形成过程，结合科学知识进行解释。

情感态度与价值观目标

体验观察雪景时的愉悦心情。

欣赏雪的纯洁和美丽，培养学生对自然的热爱。

认同文中体现的积极向上的精神态度。

科学思维目标

分析雪的形成原因，培养学生的逻辑思维能力。

推断雪后可能出现的天气变化，提高学生的预测能力。

比较不同季节的自然现象，培养学生的对比分析能力。

科学评价目标

评价自身的学习成果，明确自己的优势和不足。

反思学习过程中的困惑和收获，提高自我评价能力。

反馈对同伴的学习成果提出建设性意见，培养合作评价的能力。

三、教学重难点

重点：运用多种感官描写雪景，运用修辞手法增强表达效果。

难点：理解雪的形成过程，结合科学知识进行合理推断和解释。这些难点源于学生对自然现象的科学认知不足，需要通过创设情境和互动讨论来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含雪景图片、天气变化图表的多媒体课件，准备描绘雪景的画笔和纸张作为教具，收集与雪相关的音频视频资料，设计包含观察任务和写作指导的任务单，以及用于评价学生表达能力的评价表。同时，我也会指导学生预习教材内容，并收集相关资料，确保每位学生都能参与互动讨论。此外，我还将布置教室，确保小组座位合理排列，并为板书设计清晰的结构框架。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师展示一幅雪后的风景画，引导学生观察并描述画面中的雪景。

提问：你们在雪天有哪些有趣的经历？你们觉得雪有什么特别之处？

学生分享自己的经历，教师总结：雪是一种美丽的自然现象，它给我们的生活带来了很多乐趣。

引出本课主题：《第一场雪》。

二、新授（30分钟）

（一）任务一：观察与描述（5分钟）

教师展示雪天景色的图片，引导学生观察并说出雪的特点。

学生回答：雪花、雪地、树枝挂满雪花等。

教师总结：雪是白色的，雪花是六角形的，雪地是光滑的，树枝挂满雪花等。

学生尝试用自己喜欢的方式描述雪，教师点评并给予指导。

（二）任务二：词语积累（5分钟）

教师展示描写雪的词语，如：洁白、晶莹、银装素裹等。

学生朗读并尝试用这些词语造句。

教师点评并纠正错误，帮助学生积累词汇。

（三）任务三：修辞手法运用（10分钟）

教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明。

学生阅读课文，找出并分析作者运用修辞手法的例子。

学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法描写雪景。

（四）任务四：段落分析（10分钟）

教师选取课文中的一个段落，引导学生分析段落结构、表达方式等。

学生回答：段落分为描写雪的景色和描写雪中的活动两部分，表达方式以描写为主。

教师总结：通过分析段落，我们可以更好地理解文章结构和作者的写作意图。

（五）任务五：仿写练习（10分钟）

教师出示一个关于雪的仿写题目，要求学生根据题目要求进行创作。

学生完成仿写练习，教师巡视并给予个别指导。

学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

三、巩固（5分钟）

教师