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聚焦小学英语教学评一体化的单元整体教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学英语教学评一体化进行设计，符合《义务教育英语课程标准》的要求，紧扣2025—2026学年度的教学大纲。内容涵盖单元整体教学，旨在培养学生英语听、说、读、写四项基本技能。教材分析中，明确本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用，以及与前后的知识关联。核心概念包括：英语语音、词汇、语法和交际能力，技能包括：听、说、读、写四项基本技能。

2.学情分析

学情分析是教学设计的关键。学生已有的知识储备包括：基础词汇、基本语法和简单的英语交际用语。生活经验方面，学生对英语的接触较为有限，但对学习英语的兴趣较高。技能水平方面，学生具备一定的听说能力，但读写能力有待提高。认知特点方面，学生好奇心强，喜欢通过游戏和活动学习。兴趣倾向方面，学生更倾向于有趣、生动、贴近生活的教学内容。可能存在的学习困难包括：语音语调、词汇记忆、语法运用等。

3.教学目标与策略

本教案以“以学生为中心”为出发点，设定了具体的教学目标，包括：提高学生的英语听说读写能力，培养良好的英语学习习惯，激发学生的学习兴趣。为实现这些目标，教学策略包括：创设情境，激发兴趣；采用多种教学方法，提高教学效果；注重评价，及时调整教学策略。通过这些策略，确保学生在轻松愉快的学习氛围中掌握英语知识，提高英语综合运用能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确发音和拼读单元主题词汇。

列举：能够列举出单元主题相关的常用短语和句型。

解释：能够解释单元主题相关的基本语法规则。

2.能力的目标

设计：能够设计简单的对话或故事，运用所学词汇和句型。

评价：能够对同伴的口语或写作进行初步评价，指出优点和需要改进的地方。

论证：能够通过小组讨论，论证单元主题相关的观点。

3.情感态度与价值观的目标

说出：能够表达对英语学习的兴趣和热情。

列举：能够列举出学习英语对个人发展的好处。

解释：能够解释合作学习的重要性，并能够在小组活动中积极合作。

4.科学思维的目标

阐释：能够分析单元主题中的逻辑关系，理解语言学习的规律。

设计：能够设计实验或活动，验证语言学习的假设。

论证：能够基于事实和证据，对单元主题进行合理的推理和论证。

5.科学评价的目标

评价：能够自我评价在单元学习中的表现，识别自己的优势和不足。

设计：能够设计评价工具，对同伴的学习成果进行评价。

论证：能够根据评价结果，提出改进学习方法和策略的建议。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生对英语单元整体教学的认知，包括词汇的准确运用和句型的流畅表达。教学难点则集中在学生对于复杂语法结构的理解和运用上，如时态的转换和语态的变化，这些难点往往因为抽象性和学生先备知识不足而难以掌握。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备5套多媒体课件，3种教具（包括图表和模型），以及2种实验器材。同时，我会收集10段音频和5段视频资料，并设计3个任务单和2个评价表。学生需预习教材内容，并收集相关资料。此外，我将布置教室，确保4个小组座位的合理排列，并设计好黑板板书，以便于教学流程的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过播放一段与单元主题相关的英语歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。

学生跟随音乐或视频进行简单的英语歌唱或模仿，活跃课堂气氛。

2.新授（20分钟）

词汇教学：

教师展示单元主题词汇，引导学生通过图片、实物或情景进行联想记忆。

学生分组练习，用所学词汇造句，教师巡视指导。

案例：展示“tree”的图片，引导学生说出“atree”。

语法教学：

教师讲解单元主题语法点，如时态、语态等，结合例句进行讲解。

学生进行语法练习，教师巡视指导。

案例：讲解一般现在时的用法，结合例句“Igotoschoolbybus”进行讲解。

句型教学：

教师展示单元主题句型，引导学生进行角色扮演。

学生分组练习，教师巡视指导。

案例：展示“Canyouhelpme?”的句型，学生进行角色扮演。

3.巩固（15分钟）

游戏环节：

教师组织“单词接龙”游戏，巩固学生所学词汇。

学生积极参与，教师给予鼓励和表扬。

练习环节：

教师发放练习题，学生独立完成。

教师巡视指导，纠正错误，解答疑问。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

学生回顾所学知识，提出疑问。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，包括词汇、语法和句型的练习。

学生认真听讲，记录作业内容。

6.课堂评价（5分钟）

教师对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、学习态度、作业完成情况等。

学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

7.教学反思（