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角的大小比较与画相等角教案设计

一、教学内容

本次课主要内容为“角的大小比较”与“画一个角等于已知角”，适用于小学中高年级学生，旨在帮助学生掌握角的大小比较方法，并能运用工具准确画出与已知角相等的角。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生掌握比较角的大小的两种基本方法：观察法和叠合法，并能说出角的大小关系。

2.使学生理解角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的程度有关。

3.使学生初步学会使用量角器或直尺、圆规等工具画一个角等于已知角。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历角的大小比较和画等角的过程，培养学生的动手操作能力和初步的几何直观。

2.在探究活动中，鼓励学生主动参与，合作交流，体验解决问题策略的多样性。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在操作和探究中，培养学生严谨认真的学习态度和勇于探索的精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握用叠合法比较角的大小。

2.学会用量角器画一个角等于已知角。

（二）教学难点

1.理解叠合法比较角的大小的原理和操作要点。

2.准确使用量角器画等角，特别是量角器的摆放和刻度的读取。

3.理解角的大小与边的长短无关。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、活动角模型、不同大小的角的纸片（可重叠）、量角器、直尺、圆规、白板、彩色粉笔。

2.学生准备：活动角（学具）、量角器、直尺、圆规、练习本、铅笔、橡皮、自制角的纸片（课前布置，大小不一）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（课件展示：呈现生活中常见的含有角的物体图片，如钟表上不同时刻的时针与分针所成的角、剪刀张开的不同角度、屋顶的角、扇子打开的角度等。）

师：同学们，我们生活中处处都能看到角的身影。大家观察一下屏幕上这些物体中的角，它们有什么不同呢？（引导学生说出角有大有小）

师：是的，角和我们之前学过的线段一样，也有大小之分。那么，我们如何准确地比较两个角的大小，又如何画出一个和已知角一模一样的角呢？今天，我们就一起来研究这些问题。（板书课题：角的大小比较与画相等角）

（二）探究新知

1.角的大小比较

（1）观察法初步感知

师：老师这里有两个角（出示两个大小差异明显的角的纸片，如一个30°，一个90°），请同学们看一看，哪个角大，哪个角小？你是怎么知道的？

（学生自由发言，引导学生直接通过观察得出结论。）

师：对于这种大小差异比较明显的角，我们可以直接用眼睛观察来判断它们的大小，这是一种直观的方法，我们叫它“观察法”。

（2）叠合法精确比较

师：（出示两个大小相近的角，如一个45°，一个50°的角的纸片）现在老师这里还有两个角，它们谁大谁小呢？用眼睛看，能一下子看出来吗？（学生可能会有不同意见）

师：看来，当两个角的大小比较接近时，用观察法就很难准确判断了。那我们有没有更精确的方法来比较它们的大小呢？

（引导学生思考，可提示：我们学过比较线段长短，有用过叠合法，角能不能也用类似的方法呢？）

师：大家拿出课前准备好的两个角的纸片，和同桌一起想一想，试一试，能不能把它们叠在一起比一比？

（学生小组活动，教师巡视指导，了解学生的想法和操作情况。）

（请学生上台演示自己的比较方法，教师引导规范操作步骤。）

师：非常好！通过大家的尝试，我们发现可以把两个角叠合在一起进行比较。具体应该怎么做呢？

（教师结合活动角或教具演示，边演示边讲解“叠合法”的步骤：）

①重合顶点：将两个角的顶点重合。

②重合一边：将其中一个角的一条边与另一个角的一条边重合，使这两条边的方向一致。

③观察另一边：观察两个角的另一条边的位置。如果另一条边也重合，说明两个角相等；如果一个角的另一条边在另一个角的内部，说明这个角小；如果在外部，则说明这个角大。

（板书：叠合法：顶点重合，一边重合，看另一边。）

师：现在，请大家用叠合法再比较一下刚才老师给出的两个角，看看究竟哪个大？大多少呢？（这里暂不引入度数，只比较大小关系）

师：通过叠合，我们发现这个角（指50°的角）的另一条边在另一个角的外面，所以它更大一些。

（3）明确角的大小的决定因素

师：（拿出两个用硬纸条做成的角，其中一个角的两边比另一个角的两边长，但两个角的开口大小相同）同学们请看，老师这里有两个角，这个角的边明显比这个角的边长（指着边长短不同的两个角），那是不是边长长的角就大呢？

（引导学生用叠合法比较，发现两个角一样大。）

师：这说明了什么？（引导学生得出：角的大小与边的长短无关。）

师：那角的大小究竟与什么有关呢？（拿出活动角，慢慢张开，问：角怎么了？慢慢合拢，问：角又怎么了？）

（学生回答：角的两边叉开得越大，角就越大；叉开得越小，角就越