课标解读-关于《普通高中数学课程标准(2017年版)》的思考优选教学课件.pptVIP

--关于《普通高中数学课程标准（2017年版）》的思考

;2003年由教育部制定的普通高中数学课程标准（实验版），指导了十余年的高中课程改革实践，在全面推进素质教育中发挥了重要作用。但是面对社会经济、科技文化发生的巨大变化，对人才培养提出的更高要求，还有一些不相适应和亟待改进之处，需要进行修订完善。2018年1月份，国家教育部发布了《普通高中课程方案和全部学科课程标准（2017年版）》。;新的课程方案和课程标准进一步强化了学科的育人功能，体现了鲜明的育人导向，思想性、科学性、时代性、整体性等明显增强。;一、课标修订的背景;2.“九个坚持”

坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作。;（二）数学在社会、经济和科技发展中的作用;经济形势不断变化,世界经济面临机遇和挑战。经济全球化向纵深发展,济学新理论不断涌现,金融衍生产品快速发展,国际物流运输成本大幅降低等,其中数学对这些发展起了重要作用。;（三）数学的发展变化;二、课程性质与基本理念;（一）课程性质;（二）基本理念;2.优化课程结构，突出主线，精选内容;3.把握数学本质，启发思考，改进教学;4.重视过程评价，聚焦素养，提高质量;三、课程目标;（一）“四基”与“四能”;（二）核心素养及水平划分;;2.数学学科核心素养;体现数学学科核心素养的四个方面:;3.数学学科核心素养水平划分（以“数学抽象”为例）;能够在关联的情境中抽象出一般的数学概念和规则，能够将已知数学命题推广到更一般的情形，能够在新的情境中选择和运用数学方法解决问题。

能够用恰当的例子解释抽象的数学概念和规则；理解数学命题的条件与结论；能够理解和构建相关数学知识之间的联系。

能够理解用数学语言表达的概念、规则、推理和论证；能够提炼出解决一类问题的数学方法，理解其中的数学思想。

在交流的过程中，能够用一般的???念解释具体现象。;水平三：;（三）“三会”;四、课程结构;（一）必修、选择性必修、选修;（二）内容变化;（三）课程内容及课时分配;2.选择性必修课程课时分配表;4.课本章节;五、学业质量;学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。

学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就表现的总体刻画。

学业质量是应该达成的数学学科核心素养的目标,是数学学科核心素养水平与课程内容的有机结合。

学业质量是学生自主学习与评价、教师教学活动与评价、教材编写的指导性要求,也是相应考试命题的依据。;（二）学业质量水平;六、实施建议;（一）教学与评价建议;2．评价建议;（1）评价目的;（2）评价原则;（3）评价方式;（4）评价结果的呈现与利用;（二）学业水平考试与高考命题建议;关注试卷的整体性。

处理好考试时间和题量的关系，合理设置题量，给学生充足的思考时间；

逐步减少选择题、填空题的题量；

适度增加试题的思维量；

关注内容与难度的分布、数学学科核心素养的比重与水平的分布；

努力提高试卷的信度、效度和公平性。

高考命题还应依据人才选拔要求，发挥数学高考的选拔功能。

;2．考试命题路径;（2）依据评价框架，统筹考虑上述三个维度，编制基于数学学科核心素养的试题，每道试题都有针对性的考查重点。

（3）对于每道试题，除了给出传统评分标准外，还需要给出反映相关数学学科核心素养的水平划分依据。

;3．说明;（三）教材编写建议;2.体现整体性;3.遵循“教与学”的规律;4.教材内容呈现方式应丰富多样

5.注重教材特色建设

;（四）地方与学校实施课程标准的建议;2.学校注意的几个问题;3.教师应注意的几个问题;高中数学课程标准修订的重点是落实数学学科核心素养，这对数学教师提出了新的要求。数学教师要深刻认识数学学科核心素养的育人价值，将数学学科核心素养的落实变成自己的自觉行动，完成课程标准中提出的各项要求，落实立德树人根本任务。;人的一生总有很多回忆是挥之不去的，青春的记忆就像五彩斑斓的花束，散发着淡雅的馨香，我曾小心翼翼地将它们修剪成干枝夹在《繁星诗集》里陈放多年。是昨夜的雷雨扰我无法入梦，才让我不经意间看到了这些文字，读着读着这些文字变得不安生起来，它们硬生生地将我拉回到了中考那年。

那年的夏天，我的中考成绩下来了，心里却开始犯了难。高中和中专不知该如何选择。我很想去读高中，因为它是通往大学唯一的桥，那是我最向往的地方。可是，高中和大学一共要读六年，我的家境在当时是无法支付这高额的学费的。考虑再三还是决定去读中专。即便是选择中专，也是父亲咬紧牙