《母亲教我的歌》（教学设计） 2025人音版音乐三年级上册.docxVIP

《母亲教我的歌》教案

教学内容分析(教

材分析)

《母亲教我的歌》是捷克著名作曲家安东尼·德沃夏克于1880年创作的作品，选自歌曲集《吉卜赛

之歌》中的第四曲，歌词取自波希米亚抒情诗人阿多尔夫·海杜克的诗篇。原作为歌曲，后被改编为多种器乐独奏曲及合唱曲等形式。歌曲为1=D调，

速度慢速(行板),演唱形式为女声独唱，结构为

规整的一段体。旋律缓慢抒情，带有摇篮曲的摆动感，温和亲切，既表现了对往事的怀念，又流露出一丝伤感，充满了对母亲的怀念和对深厚母爱的眷恋，是一首情感真挚、极具感染力的作品。

教学目标

1.审美感知：聆听《母亲教我的歌》,感受歌曲慢速抒情、略带伤感的情绪特点，分辨其与《妈妈》《妈妈宝贝》在情感表达上的不同；感知歌曲一段体的结构和带有摇篮曲摆动感的旋律特点，体会小提琴独奏曲版本的抒情性，提升对抒情类音乐作品的审美感知能力。

2.艺术表现：能跟音乐轻声哼唱歌曲片段，用手划出旋律线，感受旋律的流动；在哼唱中体会歌曲的情感，尝试用温和亲切的声音表达对母亲的怀念之情。

3.创意实践：以小组为单位，选择“画一画”(画妈妈教唱歌的样子)或“说一说”(说妈妈教的另一首歌)的方式，分享对歌曲的理解，培养创新思维和

团队协作能力。

4.文化理解：了解歌曲的作曲家(安东尼·德沃夏克)、创作背景(选自《吉卜赛之歌》)及多种改

编形式，认识到音乐作品可以跨越形式传递真挚情感，感受母爱的普遍性和音乐的魅力，增强对多元音乐文化的尊重。

教学重、难点

1.教学重点：

感受歌曲慢速抒情、略带伤感的情绪，理解其表达的对母亲的怀念之情；感知歌曲的旋律特点和结

构；能哼唱歌曲片段。

2.难点：准确体会歌曲与《妈妈》《妈妈宝贝》在情感上的差异；理解旋律进行中所蕴含的情感变化(如高潮部分的伤感流露);在创意分享中贴合歌

曲的情感基调。

教学过程

环节一(导入)

教师活动：

提问“同学们，看到歌名《母亲教我的歌》,想一

想你的母亲曾经教过你们什么歌曲?一起来说一

说。”,引导学生分享与母亲相关的歌曲经历，自然引出本节课要学习的《母亲教我的歌》。

学生活动：

积极分享母亲教过的歌曲，回忆相关经历，对本节课的歌曲产生兴趣。

设计意图：

从学生的生活经历入手，通过分享引发情感共鸣，为感受歌曲中对母亲的怀念之情做铺垫，自然导入课题。

环节二(聆听与对

比感知)

教师活动：

1.播放《母亲教我的歌》,提问“这首歌曲给你带来怎样的感受?与前面《妈妈》《妈妈宝贝》在感觉上有什么不同?”,引导学生说出歌曲的伤感情绪，并对比得出“《妈妈》明朗奔放，《妈妈宝贝》活泼可爱，本首歌曲略带伤感”。

2.介绍歌曲背景：“这是捷克作曲家德沃夏克1880年的作品，选自《吉卜赛之歌》,歌词来自海杜克的诗篇，旋律抒情，充满对母亲的怀念。”

3.复听歌曲，提问“歌曲的速度是怎样的?演唱形式是什么?”,明确歌曲为慢速、女声独唱。

学生活动：

1.聆听歌曲，感受其情绪，对比不同歌曲的情感差异并分享。

2.聆听教师对歌曲背景的介绍，加深对歌曲的了解。

3.复听歌曲，分辨速度和演唱形式。设计意图：

通过多次聆听和对比，让学生逐步感知歌曲的情绪、速度、演唱形式及背景，提升审美感知能力。

环节三(深入理解

与学唱)

教师活动：

1.出示歌曲乐谱，引导学生跟音乐轻声哼唱，提问“边听边用手划旋律线，说说歌曲旋律进行有什么特点?”,讲解“歌曲为一段体，旋律在了你行板速度

上轻轻流动，带有摇篮曲的摆动感，曲调温和亲

切，再现时的乐句发展形成高潮，流露伤感，最后以哀婉旋律终曲”。

2.播放小提琴独奏曲《母亲教我的歌》,引导学生“感受旋律特点以及歌曲的抒情性”。

3.再次让学生跟音乐哼唱，强调感受歌曲的情绪。学生活动：

1.跟音乐哼唱，用手划旋律线，感受旋律特点，理解教师的讲解。

2.聆听小提琴独奏曲，进一步感受旋律的抒情性。

3.再次哼唱，深入体会歌曲的情绪。设计意图：

通过哼唱、划旋律线和聆听器乐版本，让学生更深入地理解歌曲的旋律特点和情感表达，提升艺术表现能力。

环节四(创意分享

与拓展)

教师活动：

1.组织小组合作，提出“选择‘画一画’或‘说一说’的

方式，分享对歌曲的理解——画一画‘妈妈教我唱

歌的样子’,或说说‘妈妈教我的另一首歌”,巡视指导。

2.邀请小组展示分享成果，给予评价和鼓励。

3.拓展介绍“这首作品后来被改编成多种形式流传，深受喜爱”。

学生活动：

1.小组合作，选择喜欢的方式进行创作和分享准备。

2.展示成果，分享对歌曲的理解和自己与母亲的音乐故事。

3.了解歌曲的多种改编形式，拓宽视野。

设计意图：

通过创意分享活动，让学生结合自身经历深化对歌曲情感的理解，培养创新