北师大版（2024）新教材八年级数学上册第四章4.2 认识一次函数（第3课时）教学设计.docxVIP

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第四章一次函数

2认识一次函数（第3课时）

一、学习任务分析

本节课是北师大版初中数学八年级（上册）第四章“一次函数”第二节的第3课时。在前两个课时中，学生已通过丰富的生活实例理解了“均匀”变化的概念，能够从实际情境中抽象出函数模型，写出简单的一次函数表达式，理解了一次函数和正比例函数的概念。本节课作为“认识一次函数”的第3课时，旨在让学生进一步体会一次函数与现实生活的联系，感知一次函数模型的应用，更好地实现由意义理解到自主建构的飞跃，发展学生的应用意识，初步形成用函数观点认识现实世界的意识与能力。本课时的学习为后续学习一次函数的图象和应用奠定基础，也为后续学习反比例函数、二次函数等复杂函数打下坚实的基础。

二、学情分析

学生的知识技能基础：学生已经掌握了变量、函数的基本概念，对一次函数的概念有了初步的了解，能根据已知信息写出简单的一次函数表达式，理解并掌握了一次函数和正比例函数的概念。

学生的活动经验基础：通过前两个课时对一次函数的学习，学生已初步体会到其在解决实际问题中的重要性，并对其应用产生了浓厚的兴趣。此外，学生在过去的学习中积累了大量的合作学习经验，具有良好的团队协作和交流沟通能力。

三、教学目标

1.经历从实际问题中抽象出一次函数模型的过程，丰富数学活动经验，体会模型思想，发展抽象思维能力。

2.通过对方案选择和分段计费等问题的探索，进一步体会一次函数与现实生活的联系，提升对一次函数概念的理解，提高分析和解决问题的能力，发展应用意识。

3.在解决问题的过程中初步体会函数思想，初步形成用函数观点认识现实世界的能力与意识。

教学重点：从实际问题中抽象出一次函数模型。

教学难点：从实际问题中抽象出一次函数模型。

四、教学过程设计

【第一环节】复习旧知，梳理脉络

1.活动内容

通过之前的学习，你对一次函数有哪些认识呢？

2.活动目的

在前两个课时中，学生已通过丰富的生活实例理解了“均匀”变化的概念，能够从实际情境中抽象出函数模型，正确表述y与x之间的关系，并准确判断是否为一次函数。此外，学生还能初步感知k，b对一次函数y=kx+b的影响等。本节课作为“认识一次函数”的第3课时，旨在让学生进一步体会一次函数与现实生活中的联系及其应用价值。因此，此环节的重点是系统回顾和整理前两个课时的内容，为本课时的进一步探索奠定基础。

3.注意事项

学生独立思考并在班级内分享自己的理解，共同补充和完善对一次函数的理解。复习可以帮助学生将之前零散的知识点系统化，形成完整的知识结构。

【第二环节】创设情境，建构新知

1.活动内容

某单位需租一辆45座大客车，咨询了甲、乙两家出租车公司。甲公司的计费标准：直接按里程计费，每千米15元。乙公司的计费标准：除了每千米10元的里程费外，另有服务费200元（不足1km按1km计算）。

（1）假设该单位用车里程为30km，你建议租用哪家公司的客车？

（2）假设该单位用车里程为52km，你建议租用哪家公司的客车？

（3）用车里程为多少千米时，两家出租车公司的收费相同？

2.活动目的

本环节旨在通过实际问题引导学生自主构建一次函数模型，体会一次函数在解决实际问题中的应用价值，初步感知函数思想和模型思想，为后面探索分段计费问题奠定基础。

问题（1）和问题（2）让学生体验从实际问题中抽象出函数模型的过程，建立车费与里程数的一次函数表达式，运用一次函数模型解决问题。教师还可以设计一些追问，比如“写出的一次函数关系式中k和b所代表的实际意义是什么？”深化学生对一次函数的理解。在问题（3）中，学生可能有两种思考方式，一是根据题意的“收费相等”建立等量关系；二是利用一次函数关系式来求解问题，进一步理解一次函数与方程之间的联系。在问题（3）完成后，也可以进行追问，比如“用车里程为多少千米时，会建议选择甲公司？”目的在于让学生从数的角度感受里程数和车费两个变量之间的关系，初步感受函数思想。

3.注意事项

在实际教学中，本环节学生可能还停留在用算术方法或者代数式来解决问题，不太习惯用一次函数解决问题。在解决问题的过程中，鼓励学生从不同的角度分析问题，逐步引导学生从实际问题中抽象出一次函数模型，体会函数思想在解决实际问题中的重要作用。

若学生接受度比较好，在本环节完成后还可以进一步追问：该单位选择哪一家公司支付的车费较少？请你帮助给出选择的方案。这个追问可以作为课堂的补充。让学生初步感受一次函数与不等式的关系。

【第三环节】方法迁移，深化理解

1.活动内容

例1为了鼓励市民节约用水，某市采用分档计费的方式计算水费。下表是家庭人口不超过4人时户年用水量及分档计费标准