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湘美版高二美术选择性必修3《雕塑》第一课“我的生肖——动物雕塑”说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是湘美版高中美术选择性必修3《雕塑》模块的第一课——“我的生肖——动物雕塑”。作为高中美术课程中“造型?表现”领域的重要延伸，本课题旨在引导学生通过生肖这一文化载体，探索雕塑艺术的基本语言与创作方法，同时深化对传统文化的理解与传承。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及教学反思七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位与作用

本课选自湘美版高中美术选择性必修3《雕塑》，是该模块的开篇课。从课程体系来看，高中美术选择性必修课程聚焦“学科核心素养”，《雕塑》模块承接了初中阶段“造型?表现”的基础，进一步提升学生对三维空间的感知能力、材料运用能力与创意表达能力；从单元逻辑来看，“我的生肖——动物雕塑”作为第一课，既是对雕塑艺术“具象表现”形式的入门引导，也为后续“抽象雕塑”“综合材料雕塑”等内容奠定文化与技能基础。

教材内容以“生肖文化”为线索，分为三个逻辑层次：首先，通过赏析中外经典动物雕塑（如汉代铜奔马、埃及狮身人面像等），引导学生理解雕塑的“形态特征”与“文化内涵”；其次，介绍雕塑的基本工具与材料（如黏土、陶泥、雕刻刀等），演示“泥塑成型”的关键步骤（捏、揉、搓、压、刻等）；最后，以“我的生肖”为主题，设计创作实践活动，鼓励学生将个人情感与文化理解融入作品。

2.课程标准对接

根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》要求，本课需达成以下课程目标：

?学科核心素养层面：强化“图像识读”（赏析中外动物雕塑，提炼艺术特征）、“美术表现”（运用泥塑技法创作生肖雕塑）、“文化理解”（挖掘生肖文化的历史内涵与当代价值）；

?学业质量层面：学生能“运用至少两种泥塑技法完成具象雕塑创作，并清晰阐述作品的文化寓意”，达到“学业质量水平3”的要求。

二、说学情

本课的教学对象为高二学生，结合其认知特点与学习基础，学情分析如下：

1.已有基础

?知识储备：学生在初中阶段已接触过泥塑、手工等造型活动，对“三维空间”有初步感知；同时，生肖作为中国传统文化符号，学生在日常生活中（如生肖饰品、新年装饰）有较多接触，具备一定的文化认知基础；

?能力优势：高二学生的逻辑思维与抽象思维能力显著提升，能自主分析作品的形式与内涵，且动手实践能力较强，具备独立完成简单泥塑创作的条件。

2.学习痛点

?认知层面：对“雕塑艺术的材质语言”理解较浅，易将“泥塑”等同于“手工”，忽视其“空间体积感”“肌理表现力”等专业特征；

?技能层面：在“形态概括”与“细节刻画”的平衡上存在困难——要么过度追求细节导致整体比例失衡，要么缺乏细节导致作品表现力不足；

?情感层面：部分学生对“传统文化题材”存在“陈旧化”认知，难以将生肖文化与当代审美结合，创作易陷入“模仿套路”。

三、说教学目标

基于教材分析与学情特点，结合学科核心素养要求，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能目标

?能说出3-4件中外经典动物雕塑的名称、年代及艺术特征（如汉代铜奔马的“动态张力”、罗丹《思想者》的“体积感”）；

?掌握泥塑生肖雕塑的基本技法（捏塑法、贴塑法、刻划法），能独立完成一件高度不低于15cm的生肖雕塑作品，且作品比例协调、形态生动。

2.过程与方法目标

?通过“赏析—讨论—示范—实践”的流程，体验雕塑创作的完整过程，提升观察能力与动手能力；

?学会运用“对比分析”（如中外动物雕塑的文化差异）、“合作探究”（小组讨论生肖的造型创意）等方法，深化对雕塑艺术的理解。

3.情感态度与价值观目标

?感受生肖文化的趣味性与深厚底蕴，树立“传统文化创新传承”的意识；

?体验雕塑创作的乐趣，培养耐心、细致的创作态度，增强对“三维艺术”的审美兴趣。

四、说教学重难点

1.教学重点

?赏析中外经典动物雕塑，理解雕塑的“形态特征”（比例、动态、肌理）与“文化内涵”（如生肖雕塑的吉祥寓意）；

?掌握泥塑生肖雕塑的基本技法（捏、揉、搓、压、刻），完成主题创作。

设计依据：重点聚焦“文化理解”与“美术表现”两大核心素养，既是教材内容的核心，也是学生后续学习雕塑的基础。

2.教学难点

?如何在创作中平衡“整体形态”与“细节刻画”，避免作品比例失衡或缺乏表现力；

?如何将“个人情感”与“生肖文化”结合，实现作品的个性化表达（而非简单模仿）。

突破策略：通过“分步示范”（先塑整体形态，再刻细节）、“案例对比”（展示比例失衡与协调的作品）、“创