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校长讲话:迎新生暖心灵，伴成长显真情，守细节筑未来

九月的晨光洒进校园，一年级的教室里满是稚嫩的脸庞，我与这群小天使的故事也正式拉开序幕。一周的时光转瞬即逝，回想这段日子，有初遇时的手忙脚乱，有相处中的温暖感动，更有教育过程中的深刻思考。苏霍姆林斯基曾说：“没有爱，就没有教育。”在与孩子们的相处中，我愈发体会到这句话的真谛，教育的本质就是用爱守护每一个孩子的成长，在细节中助力他们迈出人生的重要一步。

初见：用微笑化解紧张，以鼓励点燃自信

开学第一天的铃声，像是一场特殊的信号，走廊里瞬间充满了孩子们的欢声笑语与些许不安。第一个踏入教室的小男孩，眼角还带着未干的泪痕，却依旧怯生生地向我问好。我立刻弯下腰，用最温柔的语气回应他：“宝贝早上好，你真是个懂礼貌的好孩子！”听到我的表扬，他的眼睛一下子亮了起来，脸上的委屈也消散了大半。

原本我还担心，第一天会被孩子们的哭闹声包围，可实际情况却出乎意料。孩子们虽然对新环境有些陌生，但都努力表现得很勇敢。为了肯定他们的进步，放学前，我给每个孩子都准备了一张小小的奖状。当孩子们胸前别着奖状，昂首挺胸地走出校门时，那一张张洋溢着自豪的笑脸，让我心中满是欣慰。我知道，这小小的奖状，不仅是对他们第一天表现的认可，更是点燃他们自信心的火种。

守护：因材施教解难题，用心倾听懂需求

每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格和需求，这就需要我们用更多的耐心和细心去关注。萱林是班级里感情特别丰富的孩子，每天早上和妈妈分别时，都像是经历一场“小别离”，哭得撕心裂肺。起初，我尝试用画画、拥抱来安慰她，可效果并不理想。直到第三天，我发现她特别在意别人的肯定。

那天，当萱林的情绪稍微稳定后，我在全班同学面前问道：“大家有没有发现萱林今天的小变化呀？”孩子们纷纷举手，有的说“萱林今天没哭着找妈妈了”，有的说“她今天很安静”。我趁机说道：“没错，萱林今天进步特别大，已经能勇敢控制自己的情绪了，老师要把最漂亮的贴纸奖励给她！”当我把贴纸贴在她额头时，萱林坐得笔直，脸上露出了久违的笑容。

后来，萱林偷偷告诉我，她害怕放学后妈妈把她送到辅导站。了解到这个情况后，我立刻和她妈妈取得联系，建议先让孩子适应小学生活，暂时不要去辅导站。第二天，萱林一进教室就开心地告诉我：“老师，妈妈说我表现好，不送我去辅导站啦！”那天，萱林上课格外认真，还主动举手领读词语。这一刻我明白，真正的安慰不是简单的劝说，而是走进孩子的内心，帮他们解决真正的烦恼。

子竹则是个活泼好动的小男孩，聪明机灵的他总是坐不住。不到五分钟，他就会从椅子上站起来，要么钻到桌子底下，要么把腿翘在凳子上。我多次提醒，可他还是控制不住自己。我没有再批评他，而是开始细心观察，发现他并非故意捣乱，而是真的难以集中注意力。

于是，我为子竹准备了一个计时器，让他尝试静坐，从最初的2分钟开始，慢慢增加到5分钟、10分钟。每当他能坚持下来，我就会在全班同学面前大声表扬他。渐渐地，子竹不需要我频繁提醒了，坐得住的时间也越来越长。周五那天，他拿着5张小贴纸跑到我面前，兴奋地说：“老师，我集齐贴纸了，可以换奖状啦！”这让我深刻意识到，对于调皮的孩子，鼓励和肯定远比批评更有力量。

思思是班级里最安静的孩子，总是低着头，不爱说话，上课也常常走神。我提问她时，她只是默默站起来，一言不发。放学后，我从她奶奶那里了解到，思思的父母离异，一直跟着爷爷奶奶生活，回家后就抱着手机，不愿和人交流，还患上了近视。

得知情况后，我立刻调整了思思的座位，让一个活泼开朗、爱说话的同学和她做同桌。上课时，我会特意找一些她感兴趣的话题让她分享，提问一些简单的问题。每当她回答正确，我都会及时表扬她。慢慢地，思思在课堂上举手的次数越来越多，话也多了起来，嘴角时常挂着微笑。看着她的变化，我更加坚信，比起传授知识，呵护好孩子幼小的心灵，守护他们的童真，才是教育更重要的使命。

薪睿是个既淘气又胆小的孩子。第一天上课，我走到她身边时，她突然哭了起来。我急忙询问原因，她紧张地说：“老师，我想上厕所……”原来她是憋得实在忍不住了。我赶紧安抚她，还带她去办公室换了裤子。这件事让我意识到，可能还有孩子遇到类似情况却不敢说。

于是，我在班上告诉孩子们：“如果想上厕所，不用害怕，直接告诉老师就行；要是着急，从后门悄悄出去，回来再和我说一声也可以。”教育就是这样，很多时候不需要轰轰烈烈的举措，而是体现在这些看似微小的体贴细节中，只有关注到这些细节，才能让孩子感受到真正的温暖。

反思：在忙碌中成长，于实践中悟真谛

一周的时间很快过去，周五放学时，孩子们围着爸爸妈妈，叽叽喳喳地分享着这几天的趣事，还不忘朝我大声喊“老师再见”，骄傲地展示着集满贴纸的卡片和数学书上我的专属印章。看着他们欢快的身影，我嘴角不自觉地上扬。

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