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基于“三段式九环节”的《通信原理》教学改革分析

唐江波余建想麦凤兰李忠全

广州工商学院工学院，广东广州510850

摘要：“三段式”指的是每次课实行课前自主学习、课中导学实践、课后巩固扩展三段教学形式。“九环节”指的

是在“三段式”教学过程，实施“学”、“导”、“述”、“析”、“探”、“展”、“评”、“结”九个教学环节。《通信原

理》课程是通信专业的一门核心专业基础课，课程的知识点是通信行业人才必备知识结构的重要组成部分。该课

程理论性强、内容多、知识点多、原理推导过程复杂、课程容量大且理论相对抽象枯燥，理论与实践紧密结合的

课程。在贯彻“以学生为中心”的教育教学理念的基础上，本文提出了采用多种信息化教学手段开展混合式线上

线下教学，应用“三段式九环节”教学形式，并且以“任务驱动”的方式将思政教育融入到各个教学环节当中去，

旨在激发学生学习的兴趣性，套高学习的主动性，提升学生分析问题和解决实际问题的能力、创新意识和团队精

神等。从而促进课程的教学改革。

关键词：三段式；九环节；通信原理；教学改革

中图分类号：G642.0

1概述象枯燥；其二，课程内容多是对通信系统的各功能模

块工作原理的介绍和推导，缺乏具体实际案例；其三，

《通信原理》课程是通信和电子信息类专业的一

教学内容滞后于通信技术的发展，因此既增加了教学

门核心专业基础课，也是通讯专业人员必须具备的基

的难度，也难以激发学生的学习兴趣和学习的积极性。

本知识架构。同时，它又是通信业与电信业的一个整

为了解决《通信原理》课程教学中存在的问题。为了

体，是通信业与电信业的一个整体，是通信业与电信

解决理这个问题，在教学过程中我们采用基于工作过

业的一个整体。由于这门课程的理论是比较抽象的，

程和工作情境的教学项目，通过行业工作实际流程来

并有很多的公式，所以需要进行一些项目的培训，这

组织与实施教学。为此，在《通信原理》课程教学改

样就可以让学生在实际工作中进行一些探索，积累一

革中解决的重点问题主要有五个：

些解决问题的经验，最终达到提高学生的创新思维和

（1）如何贯彻以学生发展为中心的教育教学理念。

工程应用能力的目标。以广州工商学院为例，《通信原

（2）如何建设实用型、多层次的教学资源库。

理》是电子信息工程专业和通信工程专业的核心专业

（3）如何搭建真实的工作情景实施任务驱动。

课程，是一门系统性、理论性、实践性强的课程，在

（4）如何在教学过程中实施过程性多元评价。

专业课程体系中起着承上启下的作用。通过教授现代

（5）如何体现一流课程要求的“两性一度”。

通信系统的基本概念、基本原理、分析方法、基本技

术，使学生掌握通信系统的一般分析与设计方法，并3设计《通信原理》的教学内容

能应用到实际工作中，综合培养学生对信息传输的基围绕《通信原理》课程教学改革中的五个主要解

本认知与实践能力。决的问题，本着“夯实基