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粤教版高三美术选择性必修6现代媒体艺术第二课跨界虚拟与交互说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是粤教版高三美术选择性必修6《现代媒体艺术》中的第二课——《跨界虚拟与交互》。作为高三阶段的美术课程，本节课既是对现代媒体艺术知识体系的延伸与深化，也是衔接学生艺术实践与前沿技术理念的关键环节。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及小结与结束语几个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

粤教版高中美术选择性必修模块《现代媒体艺术》，聚焦于数字技术与艺术融合的前沿领域，旨在培养学生运用现代媒体手段进行艺术表达与创新的能力。本节课《跨界虚拟与交互》处于第二课的位置，前承“现代媒体艺术的发展与特征”，后接“虚拟交互艺术的创作实践”，起到了**“理论衔接实践、理念指导应用”**的桥梁作用。

从学科知识体系来看，本节课首次将“跨界”“虚拟”“交互”三个核心概念整合，打破了传统美术“静态创作”的局限，引导学生理解“艺术与科技、艺术与生活、艺术与其他学科”的跨界关联，是高三学生构建完整现代媒体艺术认知框架的重要组成部分。从学生发展角度，本节课所涉及的虚拟交互理念（如VR/AR艺术、互动装置等），与当下数字文化产业发展高度契合，能为学生未来参与艺术实践、报考相关专业或提升媒介素养提供重要支撑。

2.教材内容梳理

本节课教材内容主要分为三个逻辑板块：

?第一板块：跨界艺术的内涵与案例：通过分析“艺术+科技”（如teamLab的沉浸式艺术）、“艺术+生活”（如互动广告设计）、“艺术+其他学科”（如医学可视化艺术）的案例，阐释“跨界”的核心是“打破边界、融合创新”；

?第二板块：虚拟与交互艺术的技术原理与特征：简要介绍虚拟技术（如三维建模、VR/AR）与交互技术（如传感器、手势识别）的基本原理，重点分析“沉浸性”“互动性”“反馈性”三大特征；

?第三板块：跨界虚拟交互艺术的价值与趋势：探讨该类艺术在文化传播、社会服务、商业领域的应用价值，以及“更自然的交互”“更深度的沉浸”“更广泛的跨界”的发展趋势。

3.学情适配分析

本节课的教学对象是高三学生，他们具备以下学习基础与特点：

?认知基础：已掌握基本的数字绘画、图像处理技能，对“现代媒体艺术”有初步认知，但对“虚拟交互”的技术原理与跨界逻辑理解较浅；

?学习能力：高三学生抽象思维、逻辑分析能力较强，能自主搜集和分析案例，但缺乏将技术理念与艺术表达结合的实践经验；

?学习痛点：易陷入“重技术细节、轻艺术内涵”的误区，对“跨界”的理解可能停留在“形式拼接”而非“理念融合”，且对抽象的“交互设计逻辑”缺乏直观感知。

基于以上分析，教材内容需在“技术原理”部分适当简化（避免陷入复杂技术讲解），重点强化“案例分析”与“理念理解”，并通过具象化的体验活动弥补学生的感知缺口。

二、说教学目标

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中“现代媒体艺术”模块“能运用现代媒体技术进行艺术创作与展示，理解艺术与科技的关系”的要求，结合教材内容与学情，设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?能准确说出“跨界艺术”“虚拟艺术”“交互艺术”的核心概念，理解三者的关联与区别；

?能分析至少1个跨界虚拟交互艺术案例的“跨界维度”“技术手段”与“艺术表达意图”；

?初步掌握“交互设计的基本逻辑”（如“用户行为-反馈机制”对应关系）。

2.过程与方法目标

?通过“案例分析→小组讨论→体验模拟”的过程，提升自主探究与合作学习能力；

?通过“虚拟交互作品模拟体验”，学会从“用户”与“创作者”双视角分析作品，培养辩证思维。

3.情感态度与价值观目标

?感受跨界虚拟交互艺术“科技为表、人文为核”的魅力，树立“艺术服务生活、创新引领未来”的理念；

?激发运用现代媒体技术进行艺术创新的兴趣，增强文化自信与跨学科融合意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“跨界虚拟与交互”的核心内涵：即“跨界是理念，虚拟是载体，交互是方式”，三者共同服务于艺术表达；

?掌握案例分析方法：从“跨界维度（艺术与哪些领域融合）”“技术手段（如何实现虚拟与交互）”“艺术价值（传递什么思想或体验）”三个角度分析作品。

确定依据：重点是教材核心内容，也是学生构建“跨界虚拟交互”认知框架的基础，直接关联知识与技能目标的达成。

2.教学难点

?突破“技术与艺术脱节”的认知误区：理解“技术是服务于艺术表达的工具，而非核心”；

?初步理解“交互设计的逻辑”：即“用户的行为如何触发作品的反馈，且反馈需符合艺术