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粤教版高二美术选择性必修3《雕塑》第五课“光影与材质的魅力”说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是粤教版高中美术选择性必修3《雕塑》模块中的第五课——《光影与材质的魅力》。作为高中美术课程中雕塑模块的核心内容之一，本课聚焦雕塑艺术中“光影”与“材质”两大关键视觉语言，旨在引导学生从审美感知走向理性分析，理解雕塑艺术的多元表达形式。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本课选自粤教版高中美术选择性必修3《雕塑》，属于“造型?表现”与“欣赏?评述”相结合的综合性课程。从教材知识体系来看，前四课已带领学生学习了雕塑的起源、分类（如圆雕、浮雕）及经典作品赏析，为本课“光影与材质”的深度探究奠定了基础；而本课内容又为后续“雕塑的空间表达”“当代雕塑创新”等课程提供了核心审美维度，是衔接“基础认知”与“高阶赏析”的关键纽带。

2.课程标准要求

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，本课需达成以下课标要求：

?能“感受不同材质的特性，理解光影对造型的影响，并用美术语言描述雕塑作品的视觉效果”；

?能“通过欣赏、讨论、探究等方式，分析雕塑作品中材质与光影的互动关系，形成初步的审美判断”；

?能“关注雕塑艺术与生活、文化的联系，体会艺术家如何通过材质与光影传递情感与思想”。

3.教材内容梳理

本课教材内容分为三个逻辑板块：

?第一板块“光影的塑造力”：通过古希腊《米洛斯的维纳斯》、罗丹《思想者》等作品，分析光影如何强化雕塑的体积感、层次感与情感氛围；

?第二板块“材质的表现力”：对比大理石、青铜、木材、金属等不同材质的质感差异（如大理石的温润、青铜的厚重），结合作品案例说明材质选择与主题表达的关联性；

?第三板块“光影与材质的融合”：以现代雕塑（如不锈钢镜面雕塑）为例，探究艺术家如何主动利用光影与材质的互动，创造动态、多元的视觉体验。

二、说教学目标

结合教材定位与课标要求，考虑到高二学生的认知水平，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解光影（明暗、方向、强度）对雕塑体积感、空间感的塑造作用，能准确识别不同光影效果下雕塑的视觉变化；

?掌握常见雕塑材质（大理石、青铜、木材、不锈钢等）的质感特征，能分析材质选择与作品主题的适配性；

?初步学会用美术术语（如“高光”“阴影”“肌理”“质感”）描述雕塑作品中光影与材质的互动关系。

2.过程与方法目标

?通过“案例对比—小组讨论—动手体验”的过程，提升观察、分析与合作探究能力；

?通过“模拟光影实验”“材质触摸体验”等活动，掌握“从感性感知到理性分析”的美术欣赏方法。

3.情感态度与价值观目标

?感受雕塑艺术中光影与材质的独特魅力，培养对雕塑艺术的兴趣与审美敏感度；

?体会艺术家通过光影与材质传递的文化内涵与情感态度，树立“艺术源于生活、服务生活”的理念；

?尊重不同文化背景下的雕塑作品，形成开放、多元的审美视野。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解光影对雕塑体积感、情感氛围的塑造作用；

?分析不同材质的质感特征及其与作品主题的关联性；

?掌握“光影+材质”共同服务于雕塑表达的核心逻辑。

设计依据：光影与材质是雕塑艺术区别于绘画、设计的关键视觉语言，只有突破这两个核心点，学生才能真正理解雕塑的“立体美”与“材质美”，为后续赏析与创作打下基础。

2.教学难点

?如何引导学生从“直观感受”过渡到“理性分析”，用准确的美术术语表达光影与材质的互动关系；

?如何让学生理解“艺术家对光影与材质的主动设计”（而非被动呈现），体会其背后的创作意图。

突破思路：通过“具象案例拆解”（如将《思想者》的光影分层分析）、“动手体验活动”（如用不同材质模拟雕塑光影）、“问题链引导”（如“艺术家为何选择青铜而非大理石创作此作品”）等方式，降低抽象分析的难度，帮助学生突破难点。

四、说教法

为契合高二学生“感性体验与理性思考并重”的认知特点，结合本课“赏析为主、体验为辅”的课程性质，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法

通过多媒体播放雕塑作品在不同光影下的动态视频（如白天与夜晚的《大卫像》、自然光与人工光下的青铜雕塑），创设沉浸式审美情境，激发学生的观察兴趣。

2.案例对比法

对比不同材质（如大理石《维纳斯》与青铜《马踏飞燕》）、不同光影（如侧光与顶光下的同一雕塑）的作品效果，引导学生直观感受差异，为理性分析铺垫基础。

3.探究式教学法

设计“问题链”（如“为什么罗丹的《思想者》要强调肌肉的阴影？”“不锈钢雕塑为何能呈现‘