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人美版五年级下册美术《色彩明度练习（二）》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版小学美术五年级下册第八课《色彩明度练习（二）》。作为小学中高学段的色彩教学内容，本课既是对前期色彩基础知识的巩固，也是色彩运用能力的进阶训练。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语七个方面展开阐述，力求呈现一堂逻辑清晰、符合学段特点的美术课设计。

一、说教材

1.教材定位

本课隶属于人美版小学美术五年级下册“造型?表现”学习领域，是在四年级《色彩的明度》和本册《色彩明度练习（一）》基础上的延伸教学。前序课程中，学生已掌握“色彩明度”的基本概念（同一颜色加白变浅、加黑变深），并尝试过单色明度渐变的简单绘制；本课则聚焦“多色明度对比”与“明度在画面中的运用”，引导学生理解不同颜色间的明度差异，以及如何通过明度搭配突出画面主体，为后续学习色彩和谐、画面构图等知识奠定基础。

2.教材内容编排

教材以“生活中的明度对比”为切入点，呈现了街道建筑（深色屋顶与浅色墙面）、服饰搭配（深色外套与浅色内搭）、静物组合（深色陶罐与浅色衬布）等案例，帮助学生建立“明度对比就在身边”的认知；随后通过“想一想”“试一试”环节，引导学生观察不同颜色的明度差异（如红色与黄色谁更深），并尝试用多色明度渐变创作简单画面；最后以“创作提示”明确作业要求，鼓励学生结合生活场景（如校园、家庭、公园）设计具有明度对比的作品，体现“从生活中来，到创作中去”的教学思路。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“造型?表现”领域的要求，本课需达成：

?初步掌握运用色彩、线条等元素进行造型表现的方法；

?能观察、感受生活中的美，并用美术语言表达自己的所见所感；

?培养对美术学习的兴趣，形成初步的审美判断能力。

二、说教学目标

结合教材定位与五年级学生的认知特点，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?明确“多色明度对比”的概念，能辨别常见颜色（红、黄、蓝、绿等）的明度差异；

?掌握通过“加白/加黑调整明度”“选择不同明度颜色搭配”的方法，创作具有明度对比的画面；

?能独立完成一幅体现多色明度对比的作品（如静物、风景或生活场景）。

2.过程与方法目标

?通过“观察生活案例—分析明度差异—尝试调整方法—创作实践运用”的流程，提升观察、分析与动手能力；

?在小组讨论、合作探究中，学习倾听他人观点，优化自己的创作思路。

3.情感态度与价值观目标

?感受明度对比在生活与艺术作品中的美感，激发对色彩学习的兴趣；

?培养细致观察生活的习惯，体会“美术源于生活、服务生活”的理念；

?增强创作自信心，乐于展示和分享自己的作品。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“多色明度对比”的含义，能辨别不同颜色的明度差异；

?掌握运用明度对比突出画面主体的方法，并应用于创作。

2.教学难点

?准确判断并调整不同颜色的明度（如如何让黄色与蓝色形成明显明度差，又不改变颜色本身的辨识度）；

?避免画面明度搭配混乱，确保主体突出、画面和谐。

重难点突破思路

?针对“辨别明度差异”：通过“明度卡片排序”“色彩明度对比图”等直观教具，降低抽象概念的理解难度；

?针对“调整明度”：设计“小组试色”活动，让学生亲手尝试给不同颜色加白/加黑，记录明度变化规律；

?针对“画面和谐”：提供“主体用高明度+背景用低明度”“主体用低明度+背景用高明度”两种经典搭配范例，引导学生模仿后创新。

四、说教法

为契合五年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：播放生活中的明度对比视频（如清晨与夜晚的街道、不同风格的室内装修），创设“寻找生活中的明度美”的情境，激发学习兴趣；

2.演示法：教师现场演示“给红色加白变浅红、加黑变深红”“给黄色加黑调整明度，与蓝色形成对比”，直观展示明度调整方法，突破技能难点；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，发放不同颜色的颜料和画纸，让小组合作完成“多色明度排序表”，通过互助探究加深对明度差异的理解；

4.启发提问法：通过“为什么深色衣服在阳光下更吸热？”“这幅画里画家为什么用浅色画主体、深色画背景？”等问题，引导学生主动思考明度的作用，培养逻辑思维。

五、说学法

遵循“学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下学法：

1.观察法：通过观察生活案例、教师演示、范画作品，学会用“美术的眼睛”发现明度对比；

2.实践法：在“试色练习”“明度排序”“创作实践”