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小学语文专项训练——作文

作文，是小学语文学习中的重头戏，也是衡量学生语言综合运用能力的重要标尺。不少同学一提到写作文就头疼，常常觉得“无话可写”或“写不具体”。其实，作文并非高不可攀的艺术，它源于生活，源于观察，源于思考。本专项训练旨在引导同学们掌握作文的基本方法，培养写作兴趣，逐步提升写作水平，让笔下的文字焕发生机与活力。

一、夯实基础：作文的“源”与“流”

1.生活是写作的源泉——学会观察与积累

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活就是我们写作取之不尽、用之不竭的源泉。

*擦亮双眼，细致观察：引导学生观察身边的人、事、景、物。观察人物的外貌、动作、语言、神态；观察事件的起因、经过、结果；观察景物的色彩、形态、变化；观察事物的特点、用途。观察时要调动多种感官，不仅仅是看，还要听、闻、尝、触，让观察更立体、更生动。例如，观察一只小猫，可以看它的毛色、眼睛，听它的叫声，摸它的皮毛，感受它的调皮或温顺。

*体验生活，丰富感受：鼓励学生积极参与生活，体验不同的活动，如做家务、参加社团、外出游玩等。在体验中用心感受喜怒哀乐，积累真实的情感素材。这些亲身经历会让作文更具真情实感，避免空洞说教。

*广泛阅读，厚积薄发：阅读是积累语言素材、学习表达方法的有效途径。引导学生多读优秀的儿童文学作品、科普读物等，学习作者如何用词造句、如何描写景物、如何刻画人物。鼓励学生摘抄好词好句、精彩段落，建立自己的“素材库”，并尝试在写作中运用。

2.素材的“筛选”与“提炼”——学会取舍与聚焦

生活中的素材纷繁复杂，并非所有都能写入作文。

*围绕中心选材：拿到作文题目后，首先要明确写作的中心思想是什么。选择的素材必须与中心思想紧密相关，能够有力地突出主题。与中心无关或关系不大的内容，即使再有趣，也要大胆舍弃。

*选择典型素材：典型的素材具有代表性，能以一当十，更生动、更深刻地表现主题。例如，写“我的妈妈”，不必面面俱到，可以选择一两件最能体现妈妈特点（如勤劳、善良、严厉又慈爱）的具体事例来写。

*挖掘新颖素材：尽量避免写那些人人都写的陈旧题材，多从自己独特的生活经历和视角出发，寻找别人未曾注意或较少写过的素材，这样的作文才会给人耳目一新的感觉。

二、构思立意：作文的“骨架”与“灵魂”

1.审题立意：明确“写什么”与“为什么写”

审题是写好作文的第一步，也是关键一步。

*审清题目要求：仔细阅读题目，明确题目中的关键词、写作范围、体裁要求（记叙文、说明文、应用文等）以及字数限制。例如，题目“一件难忘的事”，关键词是“难忘”，体裁是记叙文，要突出事件的“难忘”之处。

*确定中心思想：在审题的基础上，思考这篇作文要表达什么思想感情？是赞美某种品质，还是抒发某种感悟，或是说明一个道理？中心思想要明确、集中，贯穿全文。

2.谋篇布局：规划“怎么写”

有了好的素材和中心，还需要合理的结构来组织内容。

*列提纲：搭建作文框架：动笔前，可以先列一个简单的提纲，明确作文的开头、中间、结尾各写什么内容，每个部分大致写几个自然段。提纲可以帮助我们理清思路，避免写作时颠三倒四或遗漏重要内容。例如，写记叙文，常见的结构是：起因—经过—结果；或总起—分述—总结。

*开头：引人入胜：好的开头能吸引读者的注意力。开头的方法有很多：开门见山，直接点题；设置悬念，引人思考；描写景物，渲染气氛；引用名言警句或歌词等。

*中间：具体充实：这是作文的主体部分，要详细写、重点写。要把事情的经过写清楚，把人物的言行神态写具体，把景物的特点描绘出来。可以运用描写、叙述、抒情、议论等多种表达方式。如果写几件事，要注意详略得当，重点事件要详写。

*结尾：余音绕梁：结尾要收束全文，点明中心，或引人深思，或抒发情感。结尾的方法也很多：总结全文，点明主旨；照应开头，首尾呼应；抒发情怀，升华主题；自然收束，意犹未尽。

三、遣词造句：作文的“血肉”与“风采”

1.语言表达：力求准确、通顺、具体、生动

*用词准确：选择最恰当的词语来表达意思，避免用词不当或重复啰嗦。例如，形容“笑”，可以用“微笑”“哈哈大笑”“捧腹大笑”“眉开眼笑”等，要根据具体情境选择。

*语句通顺：句子要完整，语序要合理，合乎语法规范。写完后要读一读，看看有没有拗口、不通顺的地方。

*内容具体：写人要写出人物的动作、语言、神态、心理活动；写事要写出事情的发展过程和关键细节；写景要写出景物的颜色、形状、声音、气味等。避免空洞的概括性描述，多用具体事例和细节描写。例如，写“天气热”，不要只说“今天很热”，可以写“太阳像个大火球，烤得地面发烫，树叶都蔫了，小狗伸着舌头直喘气”。

*运用修辞手法：恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可以使语言更