语文-吉林省长春市普通高中2025届高三质量检测试题.docxVIP

作为高三复习备考进程中的关键节点，长春市2025届高三质量检测的语文试题不仅是对前期复习效果的一次全面检阅，更为后续冲刺指明了方向。本套试题在严格遵循最新考试大纲精神的基础上，紧密结合时代特点与学生实际，力求在平稳过渡中有所创新，在全面考查中突出能力，对学生的语文核心素养进行了一次深度的探测。本文拟从试题特点、考查重点及备考策略等方面进行评析，以期为广大师生提供有益参考。

一、整体评价：稳中有进，素养导向

本套试题的整体命制体现了“稳”与“进”的辩证统一。“稳”主要体现在试卷结构、题型设置、考查内容的主体框架与近年高考保持一致，让学生在熟悉的语境中发挥真实水平，有效降低了因形式突变带来的应试焦虑。“进”则表现为在材料选择的时代性、设题角度的新颖性以及对高阶思维能力考查的深化上。

试题坚持“立德树人”的根本任务，选材积极向上，富有文化内涵与时代气息，能够引导学生关注社会、思考人生、传承文化。无论是论述类文本对中华优秀传统文化当代价值的探讨，还是文学类文本对人性光辉的描摹，亦或是语言文字运用题中对现实生活场景的模拟，都潜移默化地传递着正确的价值观。同时，试题着力考查学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，将能力考查融入具体的语境和任务之中。

二、分模块细致评析：固本培元，能力立意

（一）现代文阅读：深化理解，思辨为先

现代文阅读依旧分为论述类文本阅读、实用类文本阅读（或新高考中的信息类文本阅读）和文学类文本阅读三大块，全面考查学生的信息筛选整合、分析论证、归纳概括、鉴赏评价等能力。

1.论述类文本阅读：选材多聚焦于社会热点、文化现象或学术前沿问题，文本逻辑严密，观点鲜明。题目设置上，除了传统的理解词句含义、筛选整合信息、分析论点论据论证方法外，更注重考查学生对文本观点的迁移运用能力和批判性思维能力。部分题目要求学生结合文本内容对某一现象进行分析或提出自己的见解，这对学生的逻辑思辨能力提出了更高要求。

2.实用类/信息类文本阅读：通常选取多则材料，围绕同一主题展开，形式可能包括新闻报道、调查报告、科普文章等。该部分强调对多种信息的快速识别、准确提取、比较分析和概括归纳能力。题目设计常涉及图表解读、信息整合、概括主要内容、分析材料关系等，突出了对学生在真实情境中处理复杂信息能力的考查。

3.文学类文本阅读：选材多为经典散文或小说，注重文本的文学性、思想性和艺术性。考查重点依然是对人物形象、情节结构、环境描写、语言特色、主题思想的理解与鉴赏。题目设置更加灵活，强调学生的个性化阅读体验和创造性解读能力，鼓励学生结合自身生活经验和知识储备进行审美鉴赏，如对某个意象的象征意义的解读，对某个细节描写的作用的分析等。

（二）古代诗文阅读：传承文脉，古今对话

古代诗文阅读是传承中华优秀传统文化的重要载体，本部分试题在保持稳定的基础上，注重考查学生对古诗文的阅读理解和初步鉴赏能力。

1.文言文阅读：选材多为史传文，亦不排除诸子散文或其他经典散文。重点考查常见文言实词、虚词的意义和用法，特殊句式的理解，以及对文本内容的概括分析和翻译能力。题目设置上，除了传统的断句、文化常识、概括分析题外，翻译题依然是重中之重，要求“信、达、雅”。对文本内容的理解不仅停留在表面信息的筛选，更深入到对人物品格、事件原因、作者观点的分析。

2.古代诗歌阅读：选材多为唐宋诗词，兼顾其他时期的优秀作品。考查点主要包括诗句含义的理解、诗歌意象的把握、思想情感的体悟、表达技巧的鉴赏等。题目设置力求引导学生品味语言，感受意境，理解情感。部分题目可能涉及比较阅读，或结合时代背景、作者生平进行分析。

3.名篇名句默写：考查范围严格遵循考试大纲要求，注重对经典名句的积累与准确书写。题目设置可能包含直接性默写和理解性默写，后者更能考查学生对名句的真正理解和灵活运用。

（三）语言文字运用：聚焦运用，情境创新

语言文字运用试题贴近生活，注重实际应用，题型灵活多变，强调在具体语境中考查学生的语言运用能力。

该部分题目通常包括词语（包括成语、熟语）辨析与运用、病句辨析与修改、句式变换、语言表达简明连贯得体准确鲜明生动等。近年来，新题型不断涌现，如补写句子、图文转换、应用文写作（或修改）、逻辑推断等，更加注重考查学生在真实语言运用情境中的应变能力和综合素养。题目素材往往与社会热点、科技发展、文化生活等紧密相关，使学生在答题过程中也能感受到时代脉搏。

（四）写作：立足时代，激扬思辨

写作是语文能力的综合体现，本套试题的作文题力求贴近学生生活，关注社会现实，激发学生的思辨能力和表达欲望。

作文题可能采用材料作文、命题作文或话题作文等形式，其中材料作文更为常见。材料往往具有一定的开放性和思辨性，能够提供多角度的思考空间。题目旨在引导