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中考课外文言文专题复习教案

文言文是中华优秀传统文化的载体，也是中考语文考查的重要内容。课外文言文阅读，既检验学生的文言知识积累，也考查其阅读理解、分析推断的能力。本专题复习旨在帮助学生梳理知识、掌握方法、提升能力，从容应对中考挑战。

一、复习总目标

1.知识与技能：

*巩固常见文言实词、虚词的意义和用法，特别是一词多义、古今异义、词类活用等现象。

*掌握常见文言特殊句式（判断句、被动句、倒装句、省略句）的特点及翻译方法。

*能借助注释和工具书，读懂浅易的课外文言文，理解基本内容，把握主要情节。

*学会概括文章主旨、分析人物形象、理解作者情感及观点。

*初步掌握文言文断句、朗读的基本技巧。

2.过程与方法：

*通过典型例题分析，引导学生归纳解题思路和方法。

*鼓励学生自主阅读、合作探究，在实践中提升文言文阅读能力。

*培养学生联系课内所学，迁移运用知识解决课外问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受传统文化的魅力，培养对祖国语言文字的热爱。

*从古人的智慧和品格中汲取精神营养，提升人文素养。

二、复习重难点

1.重点：

*常见文言实词、虚词在具体语境中的含义和用法推断。

*准确翻译文言句子，做到“信、达、雅”。

*理解并概括文言文的基本内容、主旨及人物形象。

2.难点：

*一词多义、古今异义词的辨析与准确理解。

*缺乏上下文提示时，对疑难词句的合理推断。

*对作者观点态度及写作意图的深层把握。

*将课内所学知识灵活迁移到课外文言文阅读中。

三、课时建议

（根据学生实际情况及复习进度灵活调整，建议不少于5-8课时，可分为“知识梳理与方法指导”、“专题训练与错题精讲”、“综合演练与能力提升”等阶段）

四、复习过程与方法指导

第一阶段：夯实基础，温故知新——知识梳理与储备

核心任务：梳理课内所学，为课外迁移打下坚实基础。

1.文言实词积累与迁移：

*方法指导：

*归类整理：引导学生将课文中出现的常见实词（如“走、兵、数、顾、易、谢、鄙、鲜”等）按一词多义、古今异义、词类活用（名作动、名作状、形作动、使动、意动等）进行梳理、归类、记忆。

*联系对比：强调课内例句与课外文段中词语用法的联系与区别，学会“以课内例课外”。例如，学过“肉食者鄙，未能远谋”（《曹刿论战》）的“鄙”是“目光短浅”，遇到课外文中的“鄙”就要考虑是否有此义项，并结合语境判断。

*语境推断：讲解并练习利用上下文语境（字形、结构、邻字、语法、事理逻辑）推断词义的方法。如“今亡亦死，举大计亦死”（《陈涉世家》），“亡”与“举大计”并列，结合“死”，可推断“亡”为“逃跑”。

*实践活动：印发常见实词整理表格，学生自主填充并相互订正；选取包含这些实词的课外小片段进行词义辨析练习。

2.文言虚词意义与用法辨析：

*方法指导：

*聚焦高频：重点掌握“之、其、以、于、而、则、乃、为”等中考高频虚词的多种用法。

*例句印证：每种用法均配以课内典型例句，帮助学生记忆和理解。如“之”的用法：作代词（“肉食者谋之”）、作动词（“吾欲之南海”）、作助词（“三里之城”、“孤之有孔明”、“怅恨久之”）。

*对比辨析：将用法易混淆的虚词放在一起比较，如“以”和“而”都可表修饰、顺承，但有区别；“于”的不同介词意义（在、向、对、比、被等）。

*实践活动：虚词用法小卡片；虚词填空练习；辨析同一虚词在不同句子中的用法。

3.文言特殊句式辨识与翻译：

*方法指导：

*特征归纳：引导学生总结判断句（…者…也，乃，为，是等）、被动句（于，见，为…所…，被等）、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句（省略主语、谓语、宾语、介词等）的标志和特点。

*翻译技巧：强调“直译为主，意译为辅”，落实“留、删、补、换、调、贯”六字诀。特别是倒装句的翻译要调整语序，省略句要补出省略成分。

*实践活动：特殊句式辨识专项练习；选取包含特殊句式的句子进行翻译训练，并讲解翻译要点。

第二阶段：方法引路，触类旁通——阅读技巧与解题策略

核心任务：掌握课外文言文的阅读步骤和各类题型的解题方法。

1.文言文阅读“三步法”：

*第一步：速读感知，疏通大意

*通读全文，不纠结于个别字词，大致了解文章写了什么人、什么事、表达了什么情感或道理。

*关注标题、注释（若有），这是重要的提示信息。

*标记出自己认为重要或暂时不理解的词句，为下一步精读做准备。

*第二步：细读深究，破解疑难

*结合上下文，运用所学知识和推断方法，逐句理解。重点解决速读时标记的疑难之处。

*注意