2025届高三语文复习《小说叙述视角与叙述人称》教案.docxVIP

2025届高三语文复习《小说叙述视角与叙述人称》教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够清晰辨析小说中常见的叙述人称（第一人称、第三人称，含全知、有限、客观）及其主要特征；理解不同叙述视角对小说情节推进、人物塑造、主题表达及读者感受所产生的特定作用；初步掌握分析叙述视角效果的方法，并能结合文本进行规范表述。

2.过程与方法：通过典型文本片段的比较阅读与讨论分析，引导学生自主归纳不同叙述视角的特点与作用；结合高考真题实例，提升学生在具体语境中鉴赏和评价叙述技巧的能力。

3.情感态度与价值观：感受小说叙述艺术的魅力，体会作者选择叙述视角的匠心，培养学生对文学作品细节的敏感度和深度解读能力，提升文学审美素养。

二、教学重难点

1.教学重点：辨析第一人称、第三人称（全知、有限、客观）叙述的差异；理解并分析不同叙述视角在小说中的具体作用。

2.教学难点：理解叙述视角的转换及其特殊效果；在复杂文本中准确判断叙述视角并规范、深刻地阐述其表达效果。

三、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、比较阅读法

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们在阅读小说时，是否曾有过这样的体验：有时仿佛置身其中，与主人公一同经历悲欢离合；有时又像站在高处，洞悉所有人物的命运与心思；有时则像一个旁观者，冷静地注视着眼前发生的一切。是什么造成了我们阅读感受的如此不同？（稍作停顿，引导学生思考）这在很大程度上归功于作者所采用的“叙述视角”，也就是我们通常所说的“谁在讲故事”以及“故事是怎样被讲述的”。今天，我们就一同深入探讨小说的叙述视角与叙述人称，揭开这层艺术面纱。

（二）概念界定与辨析（约15分钟）

1.叙述视角与叙述人称的关系：

师：首先我们要明确两个概念：“叙述视角”和“叙述人称”。叙述视角，是指叙述者观察和讲述故事的角度，它涉及叙述者与故事的关系，决定了故事内容的呈现方式和读者的接受程度。叙述人称则是叙述者在叙述时所采用的身份，是叙述视角的一种外在体现和载体。一般来说，叙述人称是我们判断叙述视角最直接的依据，但视角的内涵更为丰富，还包括叙述的焦点、范围和情感态度等。

2.常见叙述人称及其视角特征：

师：我们中学阶段接触最多的叙述人称主要有两种：第一人称和第三人称。

*第一人称叙述（“我”的视角）

*内涵：叙述者以故事中某个人物的身份出现，用“我”的口吻进行叙述。这个“我”可以是小说的主人公，也可以是次要人物或旁观者。

*特征：

*有限性：“我”只能讲述自己亲耳所闻、亲眼所见、亲身所感的内容，对其他人物的内心世界只能通过推测或他人转述得知。

*亲历性与代入感：容易拉近与读者的距离，使读者产生身临其境之感，增强故事的真实感和亲切感。

*主观性：叙述内容不可避免地带有“我”的主观情感、认知水平和价值判断，可能使故事带上一定的个人色彩或偏见。

*示例回顾：鲁迅《祝福》中的“我”，是一个具有同情心但又软弱无力的知识分子，他的视角带领我们走进祥林嫂的悲剧，同时也展现了当时社会的冷漠。我们能完全相信“我”的所有判断吗？（引导学生思考“我”的局限性）

*第三人称叙述（“他/她/它”的视角）

师：当叙述者不参与故事，而是以一个局外人的身份，用“他”、“她”、“它”或角色名字来讲述时，就是第三人称叙述。这种叙述方式下，视角的自由度差异很大，我们可以细分为：

*全知视角（“上帝视角”）

*内涵：叙述者如同“上帝”一般，洞悉一切。他不仅知道所有人物的言行举止，还能深入他们的内心世界，了解他们的思想、情感和动机；他知晓过去、现在与未来，不受时间和空间的限制。

*特征：

*全知性与客观性（表面上）：叙述者无所不知，能提供最全面的信息。

*掌控性：作者可以自由调度情节，塑造众多人物，展现宏大的社会背景。

*距离感：有时可能削弱读者的代入感，因为一切尽在掌握。

*示例回顾：许多古典小说，如《三国演义》，叙述者对各路英雄的事迹、心理了如指掌。

*有限视角（“限制性第三人称”）

*内涵：叙述者通常固定在某一个或某几个人物的视角上进行叙述，只展现该人物所能感知到的信息和内心活动，对其他人物则保持一定的距离。

*特征：

*有限性与聚焦性：叙述焦点相对集中，通常围绕特定人物展开。

*悬念感与探索性：由于信息的局限，读者会随着叙述者（聚焦人物）一同探索未知，容易产生悬念。

*兼具客观性与主观性：叙述者虽为第三人称，但所思所感往往贴近其所聚焦的人物，既有客观呈现，也有主观渗透。

*示例回顾：莫泊桑《项链》，主要通过玛蒂尔德的视角展开，我们跟随她经历梦想、虚荣、危机与艰辛，