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人美版三年级下册美术《少数民族妇女的头饰（新疆）》说课稿

作为小学美术学科的教学实践探索，本次说课将围绕人美版三年级下册第23课《少数民族妇女的头饰（新疆）》展开。本课聚焦新疆少数民族头饰艺术，是小学美术“设计?应用”与“欣赏?评述”领域的重要融合内容，通过对新疆少数民族头饰的观察、分析与创作，帮助学生感受民族文化魅力，提升美术核心素养。以下将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个维度进行系统阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人美版三年级下册，处于小学中段美术学习的关键时期。此前学生已掌握基本的线条、色彩运用技能，对“民族文化”有初步认知（如一年级《新年到》、二年级《民族娃娃》），本课在此基础上，进一步聚焦“新疆少数民族头饰”这一具体文化载体，既是对“民族艺术”主题的深化，也是对“设计?应用”领域创作能力的提升，为后续四年级《扎染》《民间玩具》等民族文化类课程奠定基础。

2.教材内容分析

教材以图文结合形式呈现：左侧展示新疆维吾尔族、哈萨克族妇女头饰的实物图片，标注头饰的材质（如银饰、彩珠、毛绒）、色彩（对比鲜明的红、蓝、金）及装饰纹样（几何纹、植物纹）；右侧设置“想一想”“做一做”环节，引导学生思考“头饰的造型和色彩有什么特点”“如何用身边材料制作简易头饰”，体现“欣赏—分析—创作”的逻辑主线，符合三年级学生“从具象观察到创意表达”的认知规律。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课对应以下目标：

?欣赏领域：“感受不同民族美术作品的特点，了解美术与生活、文化的关系”；

?设计领域：“运用常见材料和简单的工具，进行创意设计与制作，表达自己的想法”；

?文化领域：“增强对中华优秀传统文化的认同，尊重不同民族的文化特色”。

二、说教学目标

结合教材定位与学生认知水平，本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标具体、可操作、可评价：

1.知识与技能目标

?了解新疆维吾尔族、哈萨克族等少数民族头饰的造型、色彩、材质特点，能说出2-3个头饰的典型装饰元素（如银饰、刺绣、彩珠）；

?掌握“观察—概括—创作”的基本方法，能用卡纸、毛线、亮片等身边材料，制作1件简易的新疆少数民族风格头饰。

1.过程与方法目标

?通过“情境导入—图片赏析—小组讨论—动手创作”的流程，提升观察分析能力和合作探究能力；

?学会用“描述（如‘这个头饰有红色的珠子’）、分析（如‘银饰让头饰更闪亮’）、评价（如‘我觉得这个设计很有民族特色’）”的语言表达对头饰艺术的理解。

1.情感态度与价值观目标

?感受新疆少数民族头饰的艺术魅力，激发对民族文化的兴趣和喜爱；

?理解“民族文化多样性”的意义，树立尊重、欣赏不同民族文化的意识。

三、说教学的重难点

基于教学目标与三年级学生的认知局限（如对民族文化背景了解较浅、手工制作精细度不足），本课重难点设定如下：

1.教学重点

?掌握新疆少数民族头饰的造型、色彩、装饰特点；

?运用常见材料完成简易头饰的创意制作。

（设计依据：重点聚焦“欣赏”与“创作”两大核心能力，符合本课“欣赏?评述”与“设计?应用”的融合定位，是达成教学目标的关键。）

1.教学难点

?理解头饰装饰元素与民族生活环境、文化习俗的关联（如哈萨克族头饰的毛绒装饰适应草原寒冷气候，维吾尔族头饰的鲜艳色彩体现热情的民族性格）；

?制作过程中实现“造型美观”与“结构稳固”的平衡（如头饰与头箍的连接、装饰元素的对称摆放）。

（突破思路：通过“情境讲解+实物示范”降低理解难度，通过“分步指导+小组互助”解决制作问题。）

四、说教法

为贴合三年级学生“形象思维为主、注意力持续时间较短”的特点，本课采用“情境化、体验式”的教学方法，具体包括：

1.情境教学法：播放新疆民歌《大阪城的姑娘》，展示新疆自然风光与民族服饰视频，创设“走进新疆”的情境，激发学习兴趣；

2.观察比较法：呈现维吾尔族、哈萨克族头饰图片，引导学生观察“头饰的形状有什么不同”“用了哪些颜色”“有哪些装饰”，通过对比发现民族头饰的特色；

3.示范讲解法：针对头饰制作的难点（如头箍的固定、装饰元素的粘贴），教师现场示范步骤，强调“先粘大部件，再贴小装饰”“对称摆放更美观”，降低创作难度；

4.小组合作法：将学生分为4-5人小组，小组内分工完成“设计草图—剪卡纸—贴装饰”，培养合作能力，同时通过组内交流碰撞创意。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法，实现“主动探究、自主创作”：

1.观察发现法：通