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2025年09期

优化合作教学提升小学英语教学效率

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□山东省滨州市博兴县店子镇辛朱学区中心小学张秀国赵燕

随着我国教育事业的快速发展，合作教学法在小学在实际教学中，教师可以设计多样化的合作学习活

英语教学中的应用概率越来越高。不断探究合作教学模式动。像在讲解“Myfamily”这一课时，教师可以通过合

在小学英语教学时间中的应用方式，促进课堂中师生默作学习活动的开展，让每一位学生都展示自己的英文水

契配合，加强学生主观能动性的发挥，在交流和互动中平，向大家介绍自己的家庭。在活动开展之前，教师要提

营造良好的学习氛围，才能促进英语教学形成良性循环。前与学生就相关的英语语言进行充分沟通。通过系统的授

重视合作教学，是发展学生核心素养的重要前提。在核心课，让学生掌握主题化的词汇和介绍家庭所用的常见句

素养教育理念提出之后，学科教育工作者不仅要关注学科型。在实际操作中，可以先进行示范，让学生明确活动要

基本知识教学目标的实现，还要重视学生学习行为的优化求和展示方式。

思想观念的转变，发挥教育引导作用，促进学生全面发展。在合作学习过程中，要求每一位小学生都用英语向自

己的小组成员介绍自己的家庭，内容要涉及家庭成员的姓

一、发挥主观能动性，促成合作教学名、年龄、工作喜好等，其余内容可由学生自主发挥。能

激发学生的主观能动性，是教学氛围向良性发展的重力强的学生，能够展示自己的英语口语能力和词汇量。能

要前提，也是教学氛围营造过后的成果。在传统教育理念力弱的学生，能够通过聆听他人的表达，找到自己的发展

的影响下，大多数教师利用灌输式的方法组织教学。在英目标。在能力强学生的帮助下突破自我限制，从无法开口

语课堂中，大多数英语教育工作者扮演着知识的传授者，表达到能够利用1~2句话，表达简短的意思。教师要及时

很少引导学生的思维，更不太关注学生的主动思考。在这给予鼓励和肯定，让每个学生都能感受到进步的喜悦。

样的英语课堂中，教师是课堂的主体，是课堂的主人，占学生的每一次尝试都是进步，教师在合作学习活动

据了学生的自主思考时间，减少了学生的主动学习机会。中给予学生的每一次机会，都是学生发展个人能力的重要

学生在缺少自我思考机会和自我展示平台的英语学平台。重视合作学习教学模式的应用，在最大程度上调动

习过程中，很难发展综合学科能力。合作学习模式在小学学生的英语学习主动性，才能促进课堂教学氛围的活跃和

英语课堂中的应用，给学生搭建了主动思考和相互交流的学生个人学习效率的提升。同时，这种教学模式也有助于

平台。学生能够更好地发挥个人主动性，展示自己与他培养学生的自信心和表达能力，为他们今后的英语学习奠

人的差异。在合作学习模式中，教师具有多元化的角色，定良好基础。在实施合作教学的过程中，教师还要注意观

不仅要组织好英语学科教学活动和内容，更要引导学生的察学生的个体差异，因材施教。对于学习能力较强的学生，

可以适当增加任务的难度，给予他们更多的挑战；对于基

略策学教

情绪和思维，成为学生学习的引导者和支持者。

教师要积极参与学生的合作学习，成为与学生平等础较弱的学生，则需要提供更多的支持和鼓励，帮助他们