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湘美版二年级上册《五彩树》教学有感

执教湘美版二年级上册《五彩树》这节课前，我特意在校园里捡了些不同形状的落叶，有像小扇子的银杏叶，有边缘带锯齿的枫叶，还把它们压平夹在课本里。走进教室时，孩子们的目光一下子就被我手里的树叶吸引了，小脑袋凑在一起小声议论：“老师手里拿的是什么叶子呀？”“这个枫叶红红的，真好看！”听到他们的讨论，我知道这节课的好开头已经有了。

课堂一开始，我没有直接讲五彩树的画法，而是把树叶分发给每个小组，让他们摸一摸、看一看，说说树叶的颜色和形状。小宇举着银杏叶站起来，声音脆生生的：“老师，银杏叶是黄色的，摸起来滑滑的，像奶奶夏天用的小扇子。”我笑着点头，顺势引导：“那你们觉得，这些漂亮的树叶长在树上的时候，树是什么样子的呢？”孩子们你一言我一语，有的说树高高的，有的说树上的叶子有好多颜色，像彩虹一样。这时，我播放了提前准备好的树林图片，有秋天金黄的银杏林，有春天嫩绿的柳树林，还有经艺术家创作过的、色彩绚丽的五彩树林。当看到五彩树林的图片时，孩子们发出阵阵惊叹，小欣睁大眼睛问：“老师，真的有这样五颜六色的树吗？太神奇了！”

在讲解绘画方法时，我没有用枯燥的理论，而是结合“建构主义学习理论”，让孩子们先自主尝试。我给每个孩子发了一张白纸，让他们凭着自己的想象画一棵五彩树。刚开始，有些孩子不敢下笔，小雨皱着眉头说：“老师，我怕画不好。”我走到她身边，拿起她的画笔，轻轻在纸上画了一道弯曲的树干：“你看，树干就像我们的小胳膊，可以是直直的，也可以是弯弯的，你想让它是什么样子，它就可以是什么样子。”听了我的话，小雨试着画了起来，虽然树干歪歪扭扭，但她脸上露出了笑容。

等孩子们都完成初步创作后，我把一些有代表性的作品展示出来，让大家一起点评。展示小浩的作品时，他画的树干上长满了三角形的叶子，颜色用了红色、蓝色和紫色。有同学说：“叶子不是三角形的，这样画不对。”小浩的脸一下子红了，低下了头。我赶紧说：“小浩的想法特别棒呀！在艺术的世界里，没有绝对的对与错，树叶可以是圆形的、椭圆形的，也可以是三角形的，他用这么多鲜艳的颜色，让这棵树变得特别有活力，大家说是不是？”同学们纷纷点头，小浩也抬起头，露出了自信的笑容。我这样做，是遵循了“多元智能理论”，尊重每个孩子独特的艺术表达，让他们感受到自己的价值。

在涂色环节，我发现很多孩子喜欢把颜色涂得满满的，没有留出一点空白。我没有直接制止，而是拿出一幅留有适当空白的范画，问孩子们：“你们看这两幅画，一幅颜色涂得满满的，一幅有一些空白，你们觉得哪幅看起来更舒服呢？”孩子们仔细对比后，有的说有空白的看起来更清爽。我趁机告诉他们：“涂色的时候，就像我们穿衣一样，太紧了会不舒服，适当留出一点空白，画面会更透气、更漂亮。”接下来，孩子们调整了自己的涂色方式，画面效果果然好了很多。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的五彩树作品送给我，有的还在画的背面写上了想对我说的话。小琪在画背面写着：“老师，我觉得今天画五彩树特别开心，希望下次还能上这样的课。”看着这些充满童趣的作品和稚嫩的文字，我的心里暖暖的。这节《五彩树》课，不仅让孩子们感受到了美术的魅力，也让我对教学有了更深的思考。在低年级美术教学中，我们要多站在孩子的角度，用他们喜欢的方式引导他们，尊重他们的想象力和创造力，让美术课堂成为孩子们快乐成长的乐园。同时，我也意识到，教学不是单向的传授，而是师生之间的互动与成长，每一次和孩子们的相处，都让我收获满满，也让我更加热爱这份教育事业。