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浙人美版三年级上册《夸张的脸》教学有感

教完浙人美版三年级上册《夸张的脸》这一课，我的心里满是暖意与思索，那些孩子们在课堂上绽放的笑容、举起画笔时的专注模样，仍清晰地浮现在眼前。这堂课就像一次充满惊喜的探险，既让我看到了孩子们无限的创造力，也让我对美术教学有了更深的感悟。

上课伊始，我没有直接讲解“夸张”的定义，而是拿着一面小镜子走进教室，笑着对孩子们说：“大家先看看镜子里自己的脸，再看看身边同学的脸，找找我们脸上哪些地方最有特点呀？”话音刚落，教室里就热闹起来。有的孩子指着同桌的大眼睛说：“他的眼睛像葡萄一样圆！”有的孩子摸着自己的小酒窝说：“我笑起来有两个小坑！”看着孩子们踊跃发言的样子，我顺势拿出提前准备好的夸张人脸图片——有把鼻子画得比手掌还大的，有把嘴巴画成弯弯月牙的。当这些图片展示在屏幕上时，孩子们发出阵阵惊叹。我趁机引导：“这些脸和我们平时看到的脸不一样，艺术家把脸上的特点变大、变特别了，这就是‘夸张’。”这样的导入方式，遵循了建构主义学习理论，让孩子们在已有生活经验的基础上，主动建构“夸张”的概念，比单纯的理论讲解更易被接受。

在实践创作环节，我没有给孩子们设定固定的绘画模板，而是鼓励他们大胆发挥想象。有个小男孩起初有些犹豫，拿着画笔迟迟不敢下笔。我走到他身边，轻声问：“你觉得自己脸上最特别的地方是什么呀？”他小声说：“我牙齿不齐，笑起来不好看。”我笑着说：“那我们可以把这个特点变得有趣呀，比如给不齐的牙齿画上小表情，是不是很有意思？”他听后眼睛一亮，开始动笔创作。最后，他画的夸张脸上，不齐的牙齿变成了一个个可爱的小怪兽，充满了童趣。这个过程让我深刻体会到，在美术教学中，教师要扮演好引导者的角色，关注每个孩子的个体差异，用鼓励的语言帮助他们克服畏难情绪，激发他们的创作自信。

课堂上还发生了一个小插曲。有个女孩把妈妈的脸画成了“大花脸”，头发是五颜六色的，脸颊上还画满了星星。有同学嘲笑她画得不像，女孩顿时红了眼眶。我赶紧走过去，拿起她的作品向全班展示：“大家看，这幅画多有创意呀！五颜六色的头发像彩虹一样漂亮，脸颊上的星星让妈妈看起来像仙女，这正是夸张手法的巧妙运用，把妈妈的温柔和美丽用特别的方式表现了出来，多棒呀！”听了我的话，孩子们纷纷露出认可的表情，那个女孩也重新露出了笑容，还主动向大家讲解自己的创作思路。这件事让我明白，美术教学不仅是传授技能，更要培养孩子们的审美情趣和包容心态，让他们学会欣赏不同的艺术表达，尊重每个人的创作想法。

课程接近尾声时，我组织孩子们进行作品展示与分享。每个孩子都兴奋地介绍自己的作品，讲述创作背后的故事。有的孩子说画的是生气时的爸爸，把爸爸皱起的眉头画得像两座小山；有的孩子说画的是开心时的自己，把嘴巴画得像一个大大的甜甜圈。看着孩子们充满成就感的脸庞，我内心满是欣慰。通过这堂课，孩子们不仅掌握了夸张手法在美术创作中的运用，更在创作过程中释放了情感，表达了对生活的热爱。

《夸张的脸》这堂课虽然结束了，但它带给我的思考却远未停止。在今后的美术教学中，我会继续秉持以生为本的教育理念，不断创新教学方法，关注孩子们的情感需求和个性发展，让美术课堂成为孩子们释放创造力、展现自我的舞台，让他们在艺术的熏陶中快乐成长，用画笔描绘出更加绚丽多彩的世界。