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五年级上册岭南美版14.年画说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是岭南美版美术五年级上册第14课《年画》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语等方面展开，旨在清晰呈现本节课的教学思路与设计逻辑，确保教学活动能有效达成预设目标，激发学生对传统美术的兴趣。

一、说教材

本节课属于小学美术学科中的“造型?表现”与“欣赏?评述”领域融合课程，适用于五年级学生。从课程标准要求来看，需引导学生了解民间美术的特点，感受其独特的艺术魅力，初步掌握简单的民间美术创作方法，同时培养学生对传统文化的热爱与传承意识。

在教材知识体系中，《年画》一课承接了之前对民间美术初步认知的内容，如剪纸、泥塑等，又为后续更深入学习传统绘画、民间工艺等知识奠定基础，起到了承上启下的关键作用。教材内容以年画的起源、发展、题材分类、艺术特色及制作工艺为核心，通过丰富的图片展示和简洁的文字描述，让学生直观感受年画的艺术价值，同时设置了实践创作环节，鼓励学生动手尝试制作简单的年画作品，实现知识学习与技能培养的有机结合。

二、说教学目标

基于对教材的深入分析和五年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解年画的起源、发展历程，知晓年画常见的题材分类，如门神类、吉祥寓意类、生活场景类等。

2.掌握年画鲜明的色彩特点（如大红大绿、对比强烈）和造型风格（如夸张、简洁、富有童趣），能够辨别不同地区年画的特色（如杨柳青年画、桃花坞年画的差异）。

3.初步学会运用绘画工具（如彩笔、油画棒）或剪贴方法，创作一幅简单的年画作品，保证作品主题明确、色彩搭配符合年画风格。

（二）过程与方法目标

1.通过观看年画实物、欣赏图片、小组讨论等方式，提升学生的观察能力和分析总结能力，学会从题材、色彩、造型等方面赏析年画作品。

2.在教师示范、同伴互助、自主创作的过程中，培养学生的动手实践能力和创新思维，引导学生将所学知识灵活运用到创作中。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受年画所蕴含的吉祥寓意和传统文化内涵，体会民间艺人的智慧与创造力，激发对中国传统民间美术的喜爱之情。

2.树立对传统文化的保护与传承意识，愿意在生活中关注、传播年画等民间美术形式，增强民族自豪感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.让学生深入理解年画的题材分类、色彩特点和造型风格，准确把握年画的艺术特色。

2.引导学生顺利完成一幅简单年画作品的创作，确保作品能体现年画的基本风格。

确定该重点的原因在于：只有掌握了年画的核心艺术特色，学生才能真正理解其文化价值，而动手创作则是将知识转化为技能、深化对年画认知的关键环节，符合小学美术“理论与实践结合”的教学原则。

（二）教学难点

1.帮助学生理解不同地区年画的独特风格差异，并在创作中融入自己的创意，避免作品千篇一律。

2.指导学生合理运用色彩，准确表现年画“色彩浓郁、对比强烈”的特点，同时保证色彩搭配的和谐性。

难点产生的原因主要是：五年级学生的地域文化认知有限，对不同地区年画风格的差异难以快速区分；且在色彩运用上，学生容易出现色彩杂乱或对比不足的问题，需要教师进行针对性引导。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，本节课将主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放过年相关的视频、展示年画实物（如门神年画、福字年画），创设“过年贴年画”的生活情境，让学生快速进入学习状态，激发学习兴趣。

2.直观演示法：教师展示不同题材、不同地区的年画图片，结合PPT详细讲解年画的色彩、造型特点；在实践环节，现场示范简单年画的创作步骤（如勾勒轮廓、搭配色彩），让学生清晰掌握创作方法。

3.小组合作法：将学生分成4-5人小组，围绕“年画的题材有哪些”“这幅年画的色彩有什么特点”等问题展开讨论，培养学生的合作交流能力和集体思维。

4.启发探究法：在赏析环节，通过提问“为什么年画常用红色和黄色”“门神年画有什么寓意”，引导学生主动思考，自主探究年画背后的文化内涵，避免被动接受知识。

五、说学法

根据五年级学生“好奇心强、动手意愿高，但注意力易分散、自主探究能力有限”的特点，本节课将引导学生采用以下学习方法：

1.观察学习法：引导学生仔细观察教师展示的年画实物和图片，学会从题材、色彩、造型等方面捕捉关键信息，培养敏锐的观察能力。

2.合作学习法：在小组讨论环节，鼓励学生积极发言、分享自己的发现，同时倾听同伴的观点，学会在交流中完善自己的认知，提升合作与表达能力。

3.实践操作法：在创作环节，学生通过动手绘画或剪贴，将所学的年画知识转化为实际作品，在实践中巩固技能，同时体验创作的乐趣。

4.总结归纳法：在课堂小结环节，引导学生自主梳理本节课所学