人教版八年级数学上下册培优讲义机构辅导资料.docxVIP

编写说明

本讲义旨在配合人教版八年级数学上下册教材，为学有余力的学生提供系统性的知识拓展与能力提升训练。讲义内容紧密围绕教材核心知识点，深入挖掘其内在联系与拓展应用，通过典型例题的剖析与精选习题的演练，帮助学生夯实基础、掌握方法、提升思维、拓展视野。我们力求在专业严谨的基础上，突出实用性与启发性，引导学生从“学会”到“会学”，培养其数学核心素养。

本讲义适用于八年级数学培优辅导机构教学使用，亦可供学生自主学习与巩固提升。使用时，建议结合教材进度，循序渐进，并注重解题后的反思与总结。

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第一部分：八年级数学（上）培优内容

第一章全等三角形

1.1知识回顾与核心梳理

*全等三角形的定义与性质：能够完全重合的两个三角形是全等三角形。全等三角形的对应边相等，对应角相等。（引申：对应中线、对应高线、对应角平分线相等，周长相等，面积相等）

*全等三角形的判定方法：SSS,SAS,ASA,AAS,HL(直角三角形专用)。

*注意：SSA不能判定两个三角形全等（需通过作图理解其不唯一性）。

*证明三角形全等的基本思路：

1.已知两边：找夹角（SAS）或第三边（SSS）。

2.已知两角：找夹边（ASA）或任一角的对边（AAS）。

3.已知一边一角：若边为角的对边，则找另一角（AAS）；若边为角的邻边，则找夹这个角的另一边（SAS）或另一角（ASA/AAS）。

1.2重点题型与方法突破

*类型一：利用全等证明线段或角相等

*方法：观察要证的线段或角所在的三角形，通过证明这两个三角形全等达到目的。

*关键：寻找或构造全等的条件，注意图形中的隐含条件（如公共边、公共角、对顶角等）。

*类型二：利用全等解决与图形变换相关的问题（平移、翻折、旋转）

*方法：图形变换前后的图形全等，利用变换性质找到对应边、对应角。

*常见模型：“手拉手”模型、“一线三垂直”模型等的初步认识与应用。

*类型三：添加辅助线构造全等三角形

*常用辅助线作法：

1.倍长中线法：延长中线至两倍，构造全等三角形（SAS）。

2.截长补短法：证明一条线段等于另两条线段之和（或差）时，在长线段上截取一段等于其中一条短线段，再证余下部分等于另一条短线段；或延长短线段至与长线段相等，再证延长部分与另一短线段相等。

3.作高法：在直角三角形或涉及高的问题中常用。

4.构造公共边或公共角。

*类型四：动态几何中的全等问题

*特点：图形中的某些元素（点、线段、角）在运动变化，探究在变化过程中是否存在全等关系，或线段、角之间的不变关系。

*方法：动静结合，抓住不变量，画出不同位置的图形进行分析。

1.3典例精析

例1：已知，如图，在△ABC中，AB=AC，点D在BC上，点E在AD上，且∠BED=∠CED=∠BAC。求证：BD=2DC。

（分析：本题条件较多，涉及多个角相等。可尝试通过角度计算，寻找相等的角，进而构造全等三角形。考虑到AB=AC，∠BAC是顶角，可尝试过点C作CF∥BE交AD延长线于F，构造全等与相似关系。）

例2：如图，在四边形ABCD中，AC平分∠BAD，过C作CE⊥AB于E，且AE=(AB+AD)。求证：∠ABC+∠ADC=180°。

（分析：已知角平分线和垂线，常考虑在AB上截取AF=AD，构造△AFC≌△ADC，再利用CE是中垂线的性质证明CF=CB，从而将∠ADC转化为∠AFC，∠ABC转化为∠CFE，进而证明两角互补。）

1.4能力训练与拓展

（此处设置不同梯度的练习题，包括基础巩固题、中档提升题和挑战题，例如：）

1.如图，已知AB=CD，AD=BC，求证：∠A=∠C。（基础巩固）

2.已知：在△ABC中，∠B=60°，AD、CE分别平分∠BAC、∠BCA，AD、CE交于点O。求证：AE+CD=AC。（中档提升，截长补短法）

3.如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，AC=BC，点D为BC中点，CE⊥AD于E，交AB于F，连接DF。求证：∠ADC=∠BDF。（挑战题，构造全等或利用等腰直角三角形性质）

第二章轴对称

2.1知识回顾与核心梳理

*轴对称的定义与性质：如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形。成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分。

*线段的垂直平分线：

*性质：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等。

*判定：与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上。

*角的平分线：

*性质：角的平分线上的点到角的两边的距离相等。

*判定：角的内部到角的两边距离