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小学低年级数学认数教学活动设计

小学低年级数学中的认数教学，是儿童数学学习的起点，更是后续计算、解决问题等数学能力发展的基石。这一阶段的教学，不仅要让孩子们认识抽象的数字符号，更重要的是帮助他们建立数与量的联系，理解数的含义，培养初步的数感。因此，教学活动的设计需要充分考虑低年级学生的认知特点——具体形象思维占主导，注意力持续时间较短，喜欢游戏和动手操作。本文将结合低年级学生的年龄特征与认知规律，探讨如何设计生动有效、富有启发性的认数教学活动。

一、认数教学活动设计的核心理念

在着手设计具体活动之前，明确以下核心理念至关重要，它们是确保教学活动科学性与实效性的前提：

1.生活化与情境化相结合：数学源于生活，用于生活。将认数活动置于学生熟悉的生活情境中，如玩具、文具、水果、校园场景等，能让学生感受到数学的亲切感，激发学习兴趣。

2.操作与体验并行：“做数学”是低年级学生学习数学的有效方式。通过摆一摆、数一数、圈一圈、拨一拨等多种感官参与的操作活动，帮助学生从具体事物中抽象出数的概念。

3.游戏化与趣味性贯穿：游戏是低年级学生最喜爱的活动形式。将认数知识融入生动有趣的游戏中，能有效吸引学生的注意力，降低学习难度，让学生在玩中学、学中乐。

4.循序渐进与螺旋上升：认数教学应遵循由具体到抽象、由易到难、由少到多的顺序，逐步拓展数的范围（如从1-5到1-10，再到20以内），并在不同阶段反复渗透数的组成、大小比较等核心概念。

5.关注个体差异与鼓励参与：设计不同层次、不同形式的活动，满足不同发展水平学生的需求，鼓励每个学生积极参与，体验成功，树立学好数学的信心。

二、分阶段认数教学活动设计示例

（一）1-5的认识与书写

活动目标：

*初步感知1-5各数的含义，能认读并口头数出1-5的数。

*能将数字1-5与相应数量的物体进行匹配。

*培养初步的观察能力和动手操作能力，感受数学与生活的联系。

活动一：数字宝宝找朋友

*活动准备：

*教师：1-5的数字卡片，对应数量的实物（如1个皮球、2个苹果、3支铅笔、4块橡皮、5个本子）或图片。

*学生：每人一套1-5的数字卡片（可提前制作），5个以内的小积木或小棒。

*活动过程：

1.情境导入，激发兴趣：

教师：“小朋友们，今天我们班来了几位神秘的数字宝宝，它们想和大家交朋友。你们看，它们是谁？”（出示数字卡片1-5，引导学生认读）

2.数字与实物对应：

*教师逐一出示数字卡片，提问：“这个数字宝宝是几？它喜欢和几个好朋友一起玩呢？”

*出示相应数量的实物或图片，引导学生数一数：“我们来帮数字宝宝找朋友吧！1个皮球可以和数字几做朋友？”（将皮球图片与数字1放在一起）

*依次完成2-5的匹配。

3.动手操作，自主匹配：

*教师：“现在请小朋友们拿出自己的数字卡片和小积木，像老师这样，给每个数字宝宝找到和它数量一样多的积木朋友。”

*学生独立操作，教师巡视指导，帮助有困难的学生。

*邀请几名学生展示自己的匹配结果，集体订正。

4.游戏“我说你摆”：

教师说数字（如“3”），学生快速摆出相应数量的积木。可进行小组竞赛或个人抢答。

*活动延伸：引导学生观察教室或生活中数量是1-5的物品，并用语言描述。

（二）6-10的认识与数的组成

活动目标：

*认识数字6-10，理解其表示的数量意义，能正确认读和书写。

*初步理解10以内数的组成，知道一个数可以分成两个数，两个数合起来是一个数。

*发展动手操作和合作交流能力。

活动二：点子图里藏秘密

*活动准备：

*教师：6-10的数字卡片，点子图（6-10个点，排列方式多样），磁性黑板或白板。

*学生：每人一套6-10的数字卡片，10个小圆片或小花片。

*活动过程：

1.复习旧知，引入新知：通过“开火车”等形式复习1-5的认读和数数。

教师：“数字宝宝们又来排队啦，5后面是谁呢？”（引出6）

2.认识6-10：

*出示6的点子图：“小朋友们看，这张图上有几个小圆点？我们一起来数一数。”（带领学生点数，得出6）

*出示数字卡片6，认读。提问：“6像什么呀？”（帮助学生联想记忆字形，如6像哨子）

*用同样的方法认识7-10，重点引导学生观察10的点子图（可排成两排，一排5个，或1个大圈和9个小圈等，为后续组成做铺垫）。

3.探究数的组成：

*以数字6为例：“6个小圆点，可以怎样分成两部分呢？请小朋友们拿出6个小圆片，在桌子上摆一摆，分一分。”

*学生自主探究，教师引导学生说出不同的分法（如1和5，2和4，3和3等）。

*教师在黑板上用点子图或小圆片记录分法，并引导学生