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部编版小学一年级语文下册《咕咚》获奖教案

一、教材分析

《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第四单元的一篇童趣盎然的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，最后大象出面调查，才发现“咕咚”原来是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事生动形象地告诉孩子们，遇到事情要沉着冷静，不能盲目跟从，要多问为什么，弄清楚事情的真相。

课文语言浅显易懂，情节曲折有趣，富有童趣，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。文中运用了大量的对话和象声词，适合学生朗读和表演，有助于培养学生的语感和表达能力。同时，故事所蕴含的道理也具有很强的现实教育意义，能引导学生在生活中养成勤于思考、不盲从的好习惯。

二、学情分析

一年级下学期的学生，经过一个多学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，想象力丰富，乐于参与课堂活动。大部分学生能够根据拼音朗读课文，并对故事情节有初步的感知。

然而，他们的思维方式仍以具体形象思维为主，对于故事中蕴含的深层道理——“遇事要冷静，不盲从，要调查研究”——理解起来可能存在一定难度。同时，他们对于“咕咚”这一未知事物产生的恐惧心理，以及动物们一传十、十传百的盲从行为，需要教师通过巧妙的引导和情境创设来帮助他们理解。此外，个别学生在朗读对话时，语气、语调的把握可能不够到位，需要教师进行针对性指导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”等生字，会写“吓、怕、跟、家”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出动物们害怕、紧张的语气，以及大象的沉着稳重。

3.理解课文内容，初步懂得遇事要冷静，不能盲目跟从，要动脑筋想想或亲自去看看，才能了解事情的真相。

（二）过程与方法

1.通过情境导入、听读故事、自由读、指名读、分角色朗读等多种形式，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与到学习中。

2.借助图片、多媒体课件以及教师的体态语言，帮助学生理解词语和句子的意思，特别是理解动物们逃跑的原因和心理活动。

3.通过小组讨论、师生互动、角色扮演等方式，引导学生探究故事的寓意，培养学生的思维能力和口头表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受童话故事的趣味性，培养阅读童话的兴趣。

2.初步培养学生遇事沉着冷静、勤于思考、不盲从的良好品质。

3.鼓励学生在生活中遇到问题时，敢于提问，勇于探索真相。

四、教学重难点

重点：

1.认识并掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解故事内容，知道“咕咚”是什么，以及动物们为什么会跟着跑。

难点：

理解故事所蕴含的道理：遇到事情要沉着冷静，不能盲目跟从，要弄清事实真相。

五、教学准备

1.教师：多媒体课件（包含课文插图、“咕咚”声音、生字词卡片、动物头饰等）。

2.学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.神秘声音，引发猜想：

（播放“咕咚”的声音，声音可以稍显夸张，带有悬念感）

师：小朋友们，刚才你们听到了什么声音？（学生自由发言，如“咚咚声”、“奇怪的声音”等）

师：这个声音呀，在森林里引起了一场大混乱，小动物们都吓得四处逃跑，这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习一篇有趣的童话故事，题目就叫——《咕咚》（板书课题，带领学生齐读课题，注意“咕”和“咚”都是口字旁，表示声音）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生提问，如“咕咚是什么？”“咕咚发生了什么事？”等，激发探究欲望）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读，圈出生字：

师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。同时，把课文中的生字圈出来，多读几遍。

（教师巡视，个别指导学生朗读和识字）

2.听范读，正音：

师：刚才小朋友们读得很认真，现在请小朋友们仔细听老师读一遍课文，注意听清字音和停顿。（教师范读，注意读出不同角色的语气）

师：听了老师的朗读，你觉得哪个地方自己读得还不够好，可以再练练。

3.分段朗读，了解大意：

师：现在我们分段来朗读课文，每读完一段，想一想这段主要讲了什么。

（1）指名朗读第一、二段，提问：小兔听到了什么？它是怎么做的？（引导学生找出“咕咚”、“拔腿就跑”、“一边跑一边叫”）

（2）指名朗读第三至五段，提问：小兔的叫声引来了哪些小动物？它们又是怎么做的？（小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象）它们为什么要跟着跑？（因为它们听小兔说“咕咚”来了，很可怕）

（3）指名朗读第六、七段，提问：大象看到大家惊慌逃跑，它是怎么做的？（拦住了它们，问“咕咚”在哪里）

（4）指名朗读第八段，提问：