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高考常考八类高频文言实词

文言文阅读在高考语文中占据重要地位，而文言实词的理解与辨析则是突破文言文阅读的关键。所谓“工欲善其事，必先利其器”，掌握高频文言实词的意义和用法，无异于拿到了打开文言宝库的钥匙。本文将聚焦高考中常考的八类高频文言实词，结合实例进行深度解析，并辅以实用的应试技巧，以期帮助同学们夯实基础，提升文言文阅读能力。

一、一词多义：立足本义，辐射引申

一词多义是文言实词的显著特点，也是高考考查的重中之重。一个词往往有本义、引申义、比喻义等多个义项。学习时，应先掌握其本义，再通过语境理解其引申脉络。

例如“兵”，本义为“兵器”（收天下之兵，聚之咸阳），后引申为“士兵”（可汗大点兵）、“军队”（秦发兵击之）、“战争”（兵者，国之大事）等义项。高考中，常常要求考生根据上下文准确判断其在特定语境中的含义。备考时，需对教材中出现频率高的多义词进行系统梳理，如“举”、“引”、“乘”、“易”等，将其不同义项及例句归类整理，做到胸有成竹。

二、古今异义：辨明差异，避免混淆

古今异义词是指字形相同而意义、用法不同的词。这种差异主要体现在词义扩大、缩小、转移以及感情色彩的变化等方面。若以今义理解古义，极易造成误解。

例如“行李”，古义为“出使的人”（行李之往来，共其乏困），今义则指“出行时所带的包裹”。又如“妻子”，古义指“妻子和儿女”（率妻子邑人来此绝境），今义仅指“男子的配偶”。高考对古今异义的考查，有时直接设题，有时则隐含在翻译题中。因此，对这类词要高度敏感，复习时应特别留意那些字形与今义相同，但意义却大相径庭的词语，并结合语境仔细辨析。

三、词类活用：掌握规律，灵活辨识

词类活用是古汉语中常见的语法现象，指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了其基本词性和语法功能。掌握词类活用，是理解文言文句意的关键。高考中常见的活用类型有：

1.名词活用：如名词作动词（“沛公军霸上”中的“军”，意为“驻军”）、名词作状语（“吾得兄事之”中的“兄”，意为“像对待兄长一样”）。

2.动词活用：如动词作名词（“盖其又深，则其至又加少矣”中的“至”，意为“到达的人”）、动词的使动用法（“项伯杀人，臣活之”中的“活”，意为“使……活”）。

3.形容词活用：如形容词作名词（“将军身被坚执锐”中的“坚”、“锐”，意为“坚固的铠甲”、“锐利的兵器”）、形容词作动词（“亲贤臣，远小人”中的“亲”、“远”，意为“亲近”、“疏远”），以及形容词的使动（“春风又绿江南岸”中的“绿”，意为“使……变绿”）和意动用法（“吾妻之美我者，私我也”中的“美”，意为“认为……美”）。

辨识词类活用，需结合上下文语境，分析词语在句中的语法地位和与其他词语的搭配关系，从中发现其活用的迹象。

四、通假字：明辨本字，理解原意

通假字是指古文中用读音相同或相近的字代替本字的现象。通假字的存在给文言文阅读带来了一定障碍，若不能明辨本字，便难以准确理解文意。高考中，对通假字的考查多隐含在翻译和理解题目中。

常见的通假字如“蚤”通“早”（“旦日不可不蚤自来谢项王”）、“倍”通“背”（“愿伯具言臣之不敢倍德也”）、“要”通“邀”（“张良出，要项伯”）。学习通假字，一要掌握其读音规律（同音或近音通假），二要结合上下文理解其本字含义，三要注意积累教材中出现的常见通假字。

五、偏义复词：把握重心，不被表象迷惑

偏义复词是指由两个意义相近、相对或相反的语素构成，但其中只有一个语素表示意义，另一个语素只起陪衬作用的合成词。理解偏义复词，关键在于把握其表意重心。

例如“便可白公姥，及时相遣归”中的“公姥”，偏指“姥”（婆婆）；“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”中的“作息”，偏指“作”（劳作）。高考中遇到这类词语，需根据上下文语境，准确判断其偏指的一方，避免望文生义，将两个语素的意义等同看待。

六、同义复词：理解并列，体会强调

与偏义复词相对，同义复词是指由两个意义相同或相近的语素并列组合而成的合成词，其意义是两个语素意义的叠加或强调。

例如“每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀”中的“嗟悼”，意为“叹息哀伤”，“嗟”与“悼”意义相近。理解同义复词，有助于更准确、更深刻地把握句意，体会作者的情感。在翻译时，有时可将其合并译为一个词，有时也可分别译出以体现其强调意味。

七、兼词：识其合义，灵活翻译

兼词是古汉语中一种特殊的词汇现象，指一个词兼有两个词的意义和作用。常见的兼词有“诸”（“之乎”、“之于”的合音）、“焉”（“于此”、“于之”的合音）、“叵”（“不可”的合音）等。

例如“投诸渤海之尾”中的“诸”，即“之于”；“三人行，必有我师焉”中的“焉”，即“于其中”。辨识兼词，需结合其所处的语境及语法功能，理解其所兼之词的含义，翻译时应将其拆分还原。

八、数量词的用法：