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必修三《琵琶行》公开课教学设计

弦外有音，情动于衷——《琵琶行》公开课教学设计

《琵琶行》作为唐代歌行体的巅峰之作，不仅以其精妙绝伦的音乐描写著称，更以其深沉蕴藉的情感共鸣穿越千年。如何引导学生真正走进文本，聆听那弦外之音，感受那份“同是天涯沦落人”的千古一叹，是本课教学设计的核心。本设计力求在夯实文言基础之上，以“情”为线索，以“读”为津梁，以“品”为关键，引导学生在语言文字的涵泳中，体悟诗歌的意境美、情感美与结构美。

一、教学目标的确立：三维融合，侧重情感体验

公开课的教学目标设定，需兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并有所侧重。对于《琵琶行》这样的经典篇目，情感的共鸣与审美能力的提升应置于突出位置。

*知识与能力层面：学生需积累并掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，理解诗歌大意；初步鉴赏诗歌中运用比喻、通感等手法描写音乐的技巧；把握诗歌结构脉络，理解叙事与抒情的紧密结合。

*过程与方法层面：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，自主思考；学习通过抓关键意象、品味语言、联想想象等方法鉴赏诗歌；鼓励学生将文本解读与个人生活体验相结合。

*情感态度与价值观层面：感受琵琶女高超的演奏技艺和不幸的人生遭遇，体会诗人谪居江州的苦闷心境；深刻理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，培养对他人不幸的悲悯情怀和对人生的深刻感悟；品味诗歌的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的热爱。

二、教学重难点的把握：聚焦音乐，深掘共鸣

教学重点无疑是对诗歌中音乐描写的精妙艺术的鉴赏，以及诗人与琵琶女情感共鸣的深度理解。这既是文本的精华所在，也是学生最能获得审美愉悦和思想启迪的部分。

教学难点则在于如何引导学生将抽象的音乐描写转化为具体的审美体验，真正理解白居易是如何“以形写声”、“以情绘声”的；同时，如何让学生跨越时空，深刻体会诗人那种贬谪的悲凉与对人生无常的感慨，并与自身经验相勾连，产生个性化的解读。

三、教学方法的选择：诵读引领，情境创设

“书读百遍，其义自见”，对于诗歌教学，诵读是不可或缺的方法。设计不同形式的诵读活动——范读、齐读、个人读、配乐读，让学生在抑扬顿挫的语调中感受诗歌的节奏韵律和情感起伏。

情境创设法也至关重要。可以通过琵琶演奏音频或视频片段导入，营造氛围；在分析音乐描写时，引导学生闭目想象，将文字转化为脑海中的旋律与画面。

问题探究法是推动学生思维深入的有效途径。设计富有层次性和启发性的问题链，引导学生从文本表层走向深层，从感性认知走向理性思考。

此外，辅以小组合作学习，让学生在交流碰撞中深化理解，共享智慧。

四、教学过程的展开：层层递进，情脉贯通

（一）导入新课：未成曲调先有情

（课前播放《琵琶语》或相关琵琶曲片段，营造典雅氛围）

师：同学们，刚才我们听到的是中国传统乐器琵琶的演奏，其音色或凄清婉转，或雄浑激越，总能牵动我们的心弦。在唐代，有一位大诗人，他聆听了一位琵琶女的演奏后，泪湿青衫，写下了一首千古传诵的长诗，这便是我们今天要学习的——《琵琶行》。让我们一同走进这首诗，去聆听那穿越千年的琴声，去感受那份动人心魄的情感。（板书课题及作者）

（二）初读感知：整体把握，疏通文脉

1.自由诵读：学生结合课下注释，自由朗读全诗，圈点勾画，初步感知诗歌内容，扫清字词障碍。教师巡视，解答学生疑问。

2.范读引领：教师进行有感情的范读，注意节奏、停顿、语调的把握，特别是情感的倾注。引导学生注意诗中叙事的脉络和情感的变化。

3.梳理情节：提问：这首诗叙述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。（引导学生找出诗中的关键情节：江头送客闻琵琶、移船相近邀相见、琵琶女弹奏琵琶、琵琶女自诉身世、诗人抒发感慨。）

（三）品读涵泳：聚焦音乐，感受魅力

这一部分是教学的核心，需浓墨重彩。

1.寻觅“声”踪：提问：诗人是如何发现并邀请琵琶女演奏的？找出描写琵琶女出场的诗句，体会其羞涩与矜持。（“寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”）引导学生品味“始出来”、“半遮面”的妙处，感受其艺术张力。

2.聆听“仙乐”：重点赏析描写琵琶女演奏的段落（“转轴拨弦三两声……四弦一声如裂帛”）。

*小组合作探究：

*琵琶女演奏了几个乐段？每个乐段的音乐有何特点？诗人是如何运用比喻、拟声等手法来描写的？（引导学生找出“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”等名句，分析其比喻的精妙，如急雨、私语、珠落玉盘、莺语花底、泉流冰下、银瓶乍破、铁骑突出、裂帛等，感受音乐的起伏变化：舒缓流畅——逐渐沉咽——激越雄壮——戛然而止。）

*除了直接描写声音，诗人还运用了哪些手法来烘托音乐效果？