2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 留学生汉语写作教学素材与策略研究.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——留学生汉语写作教学素材与策略研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.写作任务设计

2.学习者语料分析

3.过程写作法

4.体裁教学法

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述选择留学生汉语写作教学素材应遵循的基本原则。

2.比较分析直接反馈与间接反馈在留学生汉语写作教学中的不同特点及其适用情境。

3.阐述过程写作法在留学生汉语写作教学中的应用优势。

4.简述文化因素对留学生汉语写作产生影响的几个主要方面。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1.结合二语习得理论，论述在留学生汉语写作教学中如何有效运用真实语料。

2.以一次针对中级水平学习者的“描述人物”写作课为例，设计教学策略，涵盖主要教学环节和活动安排。

四、教学设计题（20分）

假设你正在给一群初级阶段的留学生教授汉语写作，他们主要困难在于词汇量不足和简单句表达不准确。请设计一个关于“我的家”的写作单元教学方案，包括单元教学目标、主要教学步骤（至少三个步骤，说明每个步骤的活动内容和目的）、以及针对该单元写作任务的评估方式。

试卷答案

一、名词解释

1.写作任务设计：指在教学活动中，教师根据学生的学习目标、水平、兴趣以及教学内容，设计具体的、具有明确交际目的、读者对象和任务形式的写作练习。好的写作任务设计应确保任务的“真实性”（Authenticity）和“可及性”（Accessibility），激发学习者的写作动机，使其能够运用所学语言进行有意义的表达。

*解析思路：考察对写作教学核心环节“任务”设计的理解。答案需涵盖任务设计的定义、目的，并点出关键要素如学习目标、学习者特征、交际目的、读者、任务形式，同时强调任务的真实性和可及性等重要原则。

2.学习者语料分析：指教师收集、整理和分析学习者在写作过程中产生的语言样本（如作文、句子、词语使用等），以深入了解他们的语言能力水平、学习难点、认知特点和习得过程，从而为制定更具针对性的教学策略、选择合适的教学内容和素材提供依据。

*解析思路：考察对利用学习者自身语言数据进行教学诊断的认识。答案需定义学习者语料分析，说明其目的（了解学习者），指出分析内容（语言样本、能力、难点、特点等），并强调其对于教学决策的指导意义（针对性教学）。

3.过程写作法：一种强调写作是一个动态的、循环往复的过程而非仅仅是最终产物的写作教学模式。它通常包括构思（Pre-writing）、起草（Drafting）、修改（Revising）、编辑（Editing）等阶段。过程写作法注重写作过程中的思维训练、同伴互评、教师反馈以及写作技巧的培养，鼓励学习者积极修改和完善自己的作品。

*解析思路：考察对主流写作教学模式的理解。答案需定义过程写作法，列出其核心阶段（构思、起草、修改、编辑），并阐述其核心理念（过程重于产品、注重思维与互动、强调修改）。

4.体裁教学法：源于系统功能语言学和语篇分析理论，是一种以语篇的“体裁”（Genre）为基础的教学方法。它强调不同体裁具有独特的结构特征（如语篇模式、词汇特征、语用规则等），教师通过教授不同体裁的典型特征，帮助学习者理解语篇的社会文化功能，掌握有效的交际策略，能够根据不同的交际目的和语境选择和构建恰当的语篇。

*解析思路：考察对基于语篇类型的教学方法的理解。答案需定义体裁教学法，关联其理论背景（可能提及系统功能语言学），指出其核心观点（体裁有特征、结构模式），并说明其教学目标（理解功能、掌握策略、构建恰当语篇）。

二、简答题

1.选择留学生汉语写作教学素材应遵循以下基本原则：针对性，即素材应符合教学目标、学习者当前的语言水平、认知特点和兴趣；典型性，即素材能典型地反映某一语言点、语篇结构或文化现象；真实性，即尽量选用自然、地道、来自真实交际语境的语料，增强学习的实用性和趣味性；文化适宜性，即素材所包含的文化信息应积极、健康，符合目的语文化，并有助于学习者理解文化差异；可操作性，即素材难度适中，便于学习者理解、模仿和运用，教师易于在课堂上进行处理；多样性，即素材类型（文字、图片、音频、视频等）、来源（教材、报刊、网络、学习者语料等）和体裁应丰富多样，满足不同学习需求。

*解析思路：考察对素材选择原则的掌握。答案需列出原则（可按首字母排序或逻辑排序），并对每项原则进行简要解释，说明其为何重要以及如何在教学中体现。

2.直接反馈与间接反馈在留学生汉语写作教学中的不同特点及其适用情境：

*直接反馈指教师直接在学生