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《土地的誓言》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、默契、污秽”等，把握其在具体语境中的含义。

2.有感情地朗读课文，感知文章内容，把握作者对土地的深厚情感和誓言的内涵。

3.理解本文直抒胸臆与间接抒情相结合的特点，学习运用恰当的修辞手法增强语言的感染力。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，体会文章蕴含的浓烈情感，初步感知文章主旨。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，分析关键语句的含义及表达效果，深入理解作者的思想感情。

3.运用比较阅读的方法，将本文与相关爱国主题的文章进行对比，拓展阅读视野，加深对爱国情感的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对故乡土地的炽热情感和对侵略者的无比愤恨，激发学生的爱国热情和民族责任感。

2.培养学生对土地的热爱之情，理解土地对于民族和个人的重要意义，树立珍惜土地、保护家园的意识。

3.体会个人命运与国家命运紧密相连的关系，增强为祖国繁荣富强而努力学习的使命感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解作者对土地的深情以及“土地的誓言”的具体含义，把握文章的主旨。

2.学习本文运用排比、比喻、拟人等修辞手法以及直抒胸臆的方式表达强烈情感的方法。

（二）教学难点

1.理解作者将土地拟人化，以“她”相称，并将土地的命运与自身命运紧密相连的深层情感。

2.体会作者在特定历史背景下（东北沦陷）所抒发的复杂情感，以及如何将个人的苦难升华为民族的苦难。

3.引导学生将文本中的爱国情感与现实生活相联系，激发其内在的爱国情怀。

三、教学准备

1.教师准备：

深入研读课文，查阅相关资料（如端木蕻良的生平、东北沦陷的历史背景、作者其他相关作品等），制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等素材，如东北风光、抗日历史影像等，辅助学生理解背景和情感）。

设计预习作业和课堂讨论问题。

2.学生准备：

预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解文章大意。

搜集有关东北三省的地理风貌、物产资源以及“九一八”事变的相关历史资料，为理解课文背景做准备。

思考：如果让你对自己的家乡或祖国许下一个誓言，你会说些什么？

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（播放音频：《松花江上》片段，或展示一组东北沦陷前后的对比图片）

师：同学们，刚才我们听到的这首歌曲/看到的这些图片，都与一段沉重的历史有关。1931年，“九一八”事变爆发，东北三省的大好河山沦陷敌手，无数东北同胞被迫背井离乡，流离失所。他们对故土怀着怎样的情感？今天，我们就一同走进端木蕻良的《土地的誓言》，去聆听一位游子对故乡土地发出的深情呼唤和庄严承诺。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，把握节奏，初步感受文章的情感基调。教师巡视，个别指导。

2.字词检查：

出示重点字词（炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、默契、污秽、田垄、蚱蜢等），指名认读并解释词义，纠正读音。

提问：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（引导学生用一两个词语概括，如“激动”“悲愤”“热爱”“坚定”等）

3.整体把握：

学生默读课文，思考：文章主要写了什么内容？作者向土地发出了怎样的誓言？

小组讨论后，代表发言，教师总结：文章以饱含深情的笔触，回忆了故乡东北的美丽风光和丰饶物产，抒发了对土地的无限眷恋与热爱，表达了为收复失地、解放故乡而战斗到底的决心和誓言。

（三）研读品味，体会情感（约25分钟）

1.诵读体会情感：

教师范读（或播放配乐朗诵）第1段，学生思考：作者对土地的“炽痛的热爱”体现在哪些方面？他回忆了故乡的哪些景物和事物？这些描写有什么特点？

学生齐读第1段，小组合作探究：找出描写故乡景物、物产的句子，分析作者是如何通过这些描写来表达对土地的热爱之情的。（引导学生关注“参天碧绿的白桦林”“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”等意象，体会其色彩美、生机美，以及拟人手法的运用，如“呻吟”赋予白桦树人的情感，暗示了土地的苦难）

师生共同明确：作者选取了东北特有的、富有代表性的景物和物产，运用排比、比喻等修辞手法，描绘了一幅色彩斑斓、充满生机的故乡画卷，字里行间洋溢着对故乡的无限热爱与深深眷恋。

2.探究情感内涵：

提问：作者为什么会对土地产生如此“炽痛”的热爱？这种热爱仅仅是对土地本身吗？（引导学生结合历史背景思考，明确这种热爱中蕴含着对祖国山河的热爱，对家乡人民的热爱，以及对失去土地的痛苦与悲愤）

重点研读第2段：

学生朗读第2段，思考：作者发出了哪些“誓言”？请找出关键语句。（“我必定为她而战斗到底”“我要回到她的身边”“我愿付出一切”“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或