高中数学人教A版必修第二册2. 空间中直线与平面的位置关系教学设计.docxVIP

2.空间中直线与平面的位置关系

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版必修第二册

章节：2.空间中直线与平面的位置关系

教材分析

本节课通过观察图形和生活实例，归纳出空间中直线与平面的三种位置关系：直线在平面内、直线与平面相交、直线与平面平行，并给出相应的数学符号表示，如a∩α=

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已在初中阶段学习了平面几何中点、线、面的基本概念，掌握了直线与直线之间的位置关系，在必修课程中也初步接触了立体几何的基本图形及其表示方法，具备一定的空间想象能力，高中阶段通过对柱体、锥体等几何体的观察进一步积累了空间结构的直观经验，学生处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备一定的归纳推理能力但对空间中直线与平面的抽象位置关系仍需借助实物模型辅助理解，本节课要求学生能准确识别并描述直线与平面的三种位置关系即a?α、a∩

教学目标

理解空间中直线与平面的三种位置关系（包含、相交、平行），能够准确描述每种关系的公共点特征，达到直观想象核心素养水平一的要求。

能够根据图形或实物模型判断直线与平面的位置关系，并能用数学符号正确表示（如a∩α=

通过生活实例分析直线与平面的位置关系，能够将实际问题转化为数学问题，建立空间观念，达到数学建模核心素养水平一的要求。

能够运用直线与平面位置关系的知识解决简单几何问题，如判断直线是否在平面内或计算交点等，达到逻辑推理核心素养水平一的要求。

重点难点

教学重点：直线与平面的三种位置关系及其符号表示，即直线在平面内、直线与平面相交、直线与平面平行。

教学难点：准确理解“有且只有一个公共点”的相交关系，以及空间中直线与平面平行的判定与画图表示。

课堂导入

同学们，想象一下大家身处一个宽敞的教室。教室的地面可看作一个平面，那教室里的日光灯管，有的和地面似乎没有交点，有的则延伸后会与地面相交于一点，还有的就在地面所在平面内。比如，横平的灯管与地面平行，斜着的灯管延伸后与地面相交，而紧贴地面摆放的灯管就在地面这个平面内。从这些生活场景不难看出，空间中直线与平面存在不同的位置关系。这节课，我们就一起来深入探究空间中直线与平面的位置关系，看看除了刚刚直观感受到的，还有哪些特点和规律。

空间中直线与平面的位置关系

探究新知

（一）知识精讲

在空间几何中，直线与平面的位置关系是研究立体几何的基础内容之一。通过观察图形和实际生活中的实例可以发现，直线与平面之间的位置关系有且仅有三种情况。

第一种情况是直线在平面内。此时，直线上所有的点都在该平面内，因此直线与平面有无数个公共点。例如，在图8.4-11中，直线AB位于平面AB

第二种情况是直线与平面相交。这种情况下，直线与平面有且只有一个公共点。这个唯一的公共点称为交点。例如，直线AA′与平面ABCD只在点A处相交，因此它们只有一个公共点。当直线与平面相交于点A

第三种情况是直线与平面平行。此时，直线与平面没有任何公共点。比如，直线A′B′与平面ABCD没有交点，说明它们之间没有公共点，即二者平行。若直线a与平面

综上所述，空间中直线与平面的位置关系可分为三类：

(1)直线在平面内——有无数个公共点；

(2)直线与平面相交——有且只有一个公共点；

(3)直线与平面平行——没有公共点。

值得注意的是，当直线与平面相交或平行时，直线都不在平面内，统称为直线在平面外。

（二）师生互动

教师提问：我们已经知道直线与平面的位置关系有三种，那么如果一条直线与一个平面没有公共点，它一定与这个平面平行吗？为什么？

学生思考并回答：是的，因为根据定义，只要直线与平面没有公共点，就属于平行的情况。

教师追问：那如果一条直线不在某个平面内，它和这个平面可能有几种位置关系？能否结合刚才的分类说明？

学生回答：如果直线不在平面内，那么它要么与平面相交（有一个公共点），要么与平面平行（没有公共点），所以只有两种可能：相交或平行。

教师总结：很好，这说明“直线在平面外”包含了相交和平行两种情形，而“直线在平面内”则是另一种独立的情形。这样分类既不重复也不遗漏。

（三）设计意图

通过直观图形与生活实例相结合的方式引入空间中直线与平面的位置关系，有助于学生从具体感知上升到抽象理解，实现由感性认识到理性认识的过渡。知识目标在于准确掌握三种位置关系的定义及其符号表示；能力培养方面注重发展学生的空间想象能力和逻辑分类能力，使其能够依据公共点的个数对位置关系进行严谨划分；学习方式上强调观察、归纳与辨析，引导学生主动参与概念的建构过程；价值导向上体现数学概念的严密性与分类思想的重要性，帮助学生形成科学的思维方式和良好的思维习惯。

新知应用

无例题内容，仅提供概念讲解与图示说明，无具体【教材例题】题目。

因此，不生成任何内容。

新知巩固