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人教版六年级上册美术第4课《线与造型》教学有感

站在美术教室门口，看着孩子们蹦蹦跳跳进来时眼里藏不住的期待，我心里也泛起一阵暖意。这节要上的是人教版六年级上册第4课《线与造型》，线是美术里最基础也最神奇的元素，可怎么让六年级的孩子既能掌握线的造型技巧，又不觉得枯燥，一直是我课前琢磨的重点。

上课铃响后，我没有直接翻开课本讲知识点，而是先拿出了一团彩色毛线。“大家看，这团毛线如果散开，会变成什么呀？”我一边说一边轻轻扯出一段红色毛线，随意在黑板前的白纸上摆了个弯曲的形状。坐在第一排的小宇立刻举手：“老师，像小蛇在睡觉！”他的话逗得全班笑了起来，我顺势接着说：“那如果我把毛线拉得直直的呢？”我又调整了毛线的形状，“像一根小棍子！”“像旗杆！”孩子们的回答越来越踊跃。这时候，我引入了“线的基本形态”这个概念，告诉他们刚才看到的弯曲的线是曲线，拉直的线是直线，还有折线、波浪线等等，孩子们听得格外认真。其实我这里用的是建构主义教学理论，让孩子们通过直观的实物观察，自己先建立对“线”的初步认知，而不是被动接受课本上的定义，这样他们对知识点的印象会更深刻。

接下来是实践环节，我让孩子们用不同形态的线画一幅自己喜欢的场景。刚开始，有几个孩子皱着眉头举手：“老师，我只会用直线画房子，不知道怎么用线让画面更有意思。”我没有直接告诉他们该怎么画，而是走到他们的座位旁，拿起他们的画笔，在画纸边缘轻轻画了一条波浪线：“你们看，这条波浪线像不像风吹过的痕迹？如果在房子旁边加几条这样的线，是不是就感觉有风在动啦？”其中一个孩子眼睛一亮，立刻拿起笔在自己的画纸上添了起来。还有个孩子想画下雨天，却不知道怎么表现雨滴，我就和他一起讨论：“雨滴掉下来的时候是直直的还是弯弯的呀？”“直直的！”“那我们是不是可以用很多短直线来表示雨滴呢？”在我的引导下，他很快画出了生动的雨景。这里我运用了启发式教学，没有直接给出答案，而是通过提问和示范，引导孩子们自己思考，培养他们的创造力和想象力。

在孩子们画画的过程中，我不断在教室里走动，观察他们的作品，时不时停下来和他们聊几句。有个平时不太爱说话的女孩，画了一棵用螺旋线勾勒树干的大树，树叶则用了很多细小的曲线。我蹲下来轻声问她：“你为什么想用螺旋线画树干呀？”她小声说：“我觉得树在慢慢长大，螺旋线就像它生长的痕迹。”我听完特别感动，摸了摸她的头：“这个想法太特别了，老师从来没想过可以这样表现树的生长，你真有创意！”听到我的表扬，她的脸上露出了腼腆的笑容，画画也更投入了。其实每个孩子都有自己独特的想法，作为老师，我们要做的就是耐心倾听，发现他们作品中的闪光点，给予他们肯定和鼓励，这样才能保护他们的创作热情。

下课铃响了，孩子们纷纷把自己的作品交给我，一张张画纸上，直线、曲线、折线交织在一起，有的画了热闹的菜市场，用杂乱的短线表现人群的拥挤；有的画了宁静的夜空，用长长的曲线表现月亮和云朵；还有的画了奔跑的小动物，用流畅的线条表现动物奔跑的姿态。看着这些充满童趣和想象力的作品，我心里满是欣慰。

这节《线与造型》课，让我深刻体会到，美术教学不是简单地传授技巧，更重要的是引导孩子们发现美、感受美、创造美。在今后的教学中，我会继续探索更多有趣的教学方法，用平实而温暖的方式，陪伴孩子们在美术的世界里快乐成长，让每一根简单的线条，都能成为他们表达内心世界的桥梁。