教科版2024科学一年级上册 第5课 植物的变化 -教学教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

一年级

学期

秋季

课题

《植物的变化》

教科书

书名：小学科学教材

出版社：教育科学出版社出版日期：2024年7月

教学内容与学习对象分析

（一）单元整体分析

本课内容属于《周围的植物》单元。

1.与2022版科学课程标准相关内容分析

相关核心概念：“生命系统的构成层次”和“生物体的稳态与调节”。

相关学习内容和内容要求：

5.1生物具有区别于非生物的特征——①举例说明动物和植物都是生物；

5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物——③说出周围常见植物的名称及特征；

6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存——①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。

相关学业要求：

1-2年级：认识周边常见的植物，并简单描述其外部主要特征；认识到植物的生存需要外界环境的帮助；能依据观察的现象，描述植物生存和生长的条件；对植物生长的自然现象感到好奇。

与2017版教材相关内容的对比

（二）本节教材分析

《植物的变化》是2024年版教科版一年级科学上册第一单元《周围的植物》第五课。教材以问题“我们种的植物发生了哪些变化”进行聚焦，在学生展示观察记录过程中进行相关研讨，发现植物的变化和需要，并拓展到一年中植物的变化。相较于2017版，本节教材更多关注植物生长的各种过程性变化。学生通过种植植物，感知植物生长需要一定的条件。鼓励学生完成植物的生长过程中的观察记录单，认识周围常见的植物，亲身经它们的生长过程，激发学生持续研究植物的兴趣。

（三）学习对象分析

在前面的学习中，学生已经积累了一些观察、描述的方法，已经认识到植物是有生命的，也是会生长的，同时学生对植物的有些生长需求还是有所了解的，比如植物缺水后的变化等。但还不一定能较全面地认识到植物生长变化及其多种需求，需要教师引导学生进一步观察、交流、回顾和梳理。一年级的学生相对更擅长口头表达，因此还是可以再让学生说一说自己在种植植物过程中的新发现。

（四）本课教学设计思路

首先通过“我们种植的植物现在长成什么样子了？”这一问题引发学生关注植物发生的新变化。引导学生结合所种植物的近期照片或课前带到教室里的植物，回顾自己的植物种植过程，向身边同学介绍植物发生的变化。继而通过“递进观察”的方式引导学生深入研讨，即从静态定格观察过渡到连续摄影观察（如观看大蒜延迟摄影视频），让学生意识到有多种不同的观察和记录方式；从短期观察引导到长期观察（如观察一棵大树在一年中的变化），让学生意识到坚持更长时间的植物观察还可以发现更多的变化。然后结合学生在之前学习中提出的问题“土豆是植物吗”，引导学生从土豆种植过程中寻找支持自己观点的证据，同时，还要引导学生进一步思考：种植的植物在生长过程中，有没有一些和我们原来预想不一样的发现？

最后基于学生原有的认知，引导学生思考：假如植物缺少了水或阳光或空气分别会怎么样？采用这种逆向思维的方式，加深学生对植物生长所需条件的理解和认识。

教学目标分析（含核心素养导向）

本课教学目标参照、融合课标中的科学观念、科学思维、探究实践、科学态度四方面核心素养内涵，并结合内容要求及学生实际制定。具体分析如下：

能在日常观察记录的基础上，较为顺畅地介绍所种植物在近期的新变化，同时也能更加安静、专注地倾听和理解他人的发言。

能通过短期观察到长期观察的学习交流，初步意识到如果能坚持长期观察植物，会有更多的新发现。

能通过观看大蒜生长视频等，初步认识到观察和记录植物生长变化可以有不同的方法。

能结合原有的认识，通过逆向思维进一步思考植物生长所需要的条件，能初步形成自己的想法，甚至愿意做一做相关实验来验证自己的想法。

教学重点：

引导学生交流植物生长变化的新发现，帮助其认识到长期观察植物的意义以及可以用不同的方法记录植物的变化，同时也初步认识到植物的生长需要一些条件。

教学难点：

引导学生进一步学会表达交流与倾听理解，以及通过逆向思维，初步形成独立思考、形成自己的想法并与同学交流。

教学过程

一、聚焦：植物现在的模样

在前面的学习中，同学们种植了自己喜欢的植物，并制作了植物观察记录单。

提问：我们种植了哪些植物？它们现在长成什么样子了？邀请多位学生说