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以就业为导向促进商务英语与思政课程协同育人

摘要：随着外贸行业对从业者能力要求的升级，商务英语专业人才需要具备多方面的能力，以适应更高的行业需求。本文探讨了在就业导向下，商务英语专业商贸类课程与思政课程的协同育人机制，分析了课程整合的侧重点和面临的挑战，提出了具体的协同育人实施策略，希望以此提升学生的综合素质，增强其在职场中的竞争力，满足社会对复合型人才的迫切需求。

关键词：商务英语；商贸类课程；思政课程；协同育人；就业导向

随着英语专业人才的增多和AI翻译的发展，商务英语专业就业面临较大挑战。同时随着国际贸易的多元化，贸易纠纷、贸易壁垒等问题的出现，对从业者的专业能力和处理复杂事务的能力都有了更高的要求。在此背景下，商务英语专业学生如何适应就业市场需求，并提升就业竞争力，成为一项重要课题。就业导向视角下，教育的核心目标是为学生提供与市场需求相匹配的技能和知识，确保他们的职业准备符合行业标准和需求。专业教育融合思政教育，能够确保学生在专业知识掌握的同时，也能充分理解和贯彻社会责任和伦理道德，全面提升其职场竞争力及社会适应能力。因此，探索商务英语专业学生的商贸类课程与思政课程协同育人变得非常重要。

一、商务英语专业商贸类课程与思政课程协同育人的侧重点

商务英语专业的商贸类课程与思政课程的协同育人侧重点主要体现在三个方面。首先，课程目标的对接是关键。商务英语专业必修的商贸类课程旨在提升学生的专业技能，如国际贸易市场分析、商务谈判和跨文化沟通等，而思政课程则关注培养学生的社会责任感和职业道德。其次，教学内容的整合应围绕实际案例展开。通过引入现实中的商贸案例，结合思政课程中关于诚信、责任和公平竞争的讨论，学生能够在具体情境中感受到理论与实践的结合。最后，强调学生的实践能力与社会适应能力的培养至关重要。通过实习、项目合作及社会服务等实践环节，让学生在真实的商贸环境中锻炼自己的专业能力，同时增强其团队协作和社会交往能力，从而实现专业素养与思想政治素养的双重提升。

二、商务英语专业商贸类课程与思政课程协同育人的难点

首先是课程内容的整合问题。商务英语专业培养方案中本身商贸类课程数量和课时有限，通常侧重于专业知识的传授，而思政课程则关注价值观和伦理道德的教育，两者在教学目标和内容上存在一定的差异。这使得教师在设计课程时难以找到有效的切入点，导致课程整合的效果不佳。其次，教师的专业背景与培训不足也是一个重要难点。许多从事商贸课程教学的教师在专业技能方面具备丰富的经验，但在思政教育的理论与实践方面相对薄弱。缺乏系统的培训和学习，使得教师在协同育人过程中难以自如地运用思政教育的理念与方法，影响了教学的质量和效果。再次，学生对思政课程的接受度和重视程度也是一大挑战。在实际教学中，部分学生可能将思政课程视为“附加课程”，不够重视其重要性，导致思政教育的效果大打折扣。因此，如何提高学生对思政课程的认同感和参与度，进而促进其与商贸类课程的有效结合，成为当前亟待解决的问题。

三、以就业为导向，促进商务英语专业商贸类课程与思政课程协同育人的策略

（一）整合课程内容，建立平衡的教学框架

为实现商务英语专业商贸类课程与思政课程的协同育人，整合课程以建立平衡的教学框架至关重要。课程设计应以学生的职业发展为中心，将专业知识与思政教育有机结合。应根据不同年级的学习进度和就业需求，逐步加深课程的整合程度。在初级阶段，侧重于基础知识的传授，而在高级阶段，则可以通过项目式学习，引导学生综合运用商贸知识与思政理念，进行实际问题的解决。通过理论与实际贸易数据的结合，不仅有助于学生理解国际贸易理论，还强化了思政教育的实际应用。案例的具体数据展示了中国在全球经济不稳定情况下仍能实现外贸持续稳步增长的态势，讨论在严峻国际形势下，中国如何通过政策支持和数字化转型，维护经济稳定与发展。

（二）细化培训内容，建立良性的教学模式

师资培训与发展是确保商务英语专业商贸类课程与思政课程有效协同育人的关键策略。学校应定期组织教师培训，重点放在提升其思政教育方面的专业知识和教学方法等。通过邀请专家讲座、开展研讨会和经验交流会，帮助教师理解思政课程的核心理念，并掌握如何将其有效融入商贸类课程的教学中。这不仅增强了教师的教学能力，还提高了他们对课程整合的重要性的认知。例如，介绍某中国企业在与国外企业签订合同后，由于对当地法律不熟悉，导致在合同执行过程中出现了法律纠纷，给企业带来了巨大的损失。通过这个案例，让学生认识到在国际商务谈判中，了解和遵守法律的重要性，增强学生的法治意识和合规意识。通过这种示范，教师能直观地获取将思政教育融入专业教学的方法和经验，进而在自身教学过程中去激发学生对课程内容的兴趣和国家政策的理解。这类培训有助于推动教师将理论知识与实践技能相结合，进一步增强教师在培养学生批判性思维和解决