小学苏少版（2024）综合实践三年级上册第三单元 生活多棱镜《主题活动二 我们的出行方式》教学设计.docxVIP

小学苏少版（2024）综合实践三年级上册《我们的出行方式》教学设计

教材分析

《我们的出行方式》是苏少版（2024）三年级上册第三单元《生活多棱镜》的主题活动二。教材以“生活观察—探究分析—实践应用”为逻辑主线，内容贴近学生生活：开篇通过“上学出行调查”引导学生关注日常交通方式，包含问题“你的家离学校____千米？你通常早晨____点____分出门，到达学校耗时____分钟？你采用的交通工具是：（可多选）校车□私家车□自行车□步行□电瓶车□摩托车□其它□”；中间板块梳理出行方式的发展历程，从“人力车、马车到自行车、小轿车、高铁、飞机”的演变，展现交通发展与生活的关联；结尾聚焦“低碳出行”，列举徒步、单车、电动汽车等方式，强调环保理念。教材设置调查、讨论、方案设计等活动，注重培养学生观察生活、解决实际问题的能力。

核心素养目标

信息素养：能通过教材、调查、分享等渠道收集出行方式的信息，用表格等形式整理不同交通方式的特点，提升信息筛选与归纳能力。

实践创新：结合出行距离、天气等实际因素选择合适的交通方式，能小组合作设计简单的出行方案，培养实践应用与创新思维。

责任担当：认识不同出行方式对环境的影响，树立绿色出行、安全出行意识，养成对自己和他人生命负责的态度。

家国情怀：了解出行方式的发展变化，感受交通进步带来的便利，增强对生活环境改善的认同感。

教学重点、难点

1.教学重点：掌握步行、自行车、公交车、私家车、火车等常见出行方式的特点（速度、费用、环保性等）；学会根据出行距离、目的、天气等因素选择合适的方式。

2.教学难点：理解出行方式与环境的关系，深化绿色出行理念；能将知识转化为实际行动，合理设计出行方案。

教学方法

调查法：课前布置出行调查，让学生记录自身出行情况，积累直观经验。

讨论法：通过小组讨论分析出行方式优缺点，鼓励学生主动表达观点。

情景模拟法：设置生活化情景，让学生在实践中运用知识选择交通方式。

直观演示法：利用图片、视频展示交通发展与环境影响，增强教学感染力。

教学过程（40分钟）

（一）导入：生活调查，唤醒经验（5分钟）

教师活动：出示教材开篇的“上学出行调查”表格，逐题朗读原文：“同学们，课本上有一份关于上学出行的调查，我们一起来看看：1.你的家离学校____千米；2.你通常早晨____点____分出门，到达学校耗时____分钟；3.你采用的交通工具是：（可多选）校车□私家车□自行车□步行□电瓶车□摩托车□其它□；4.你上学时，有伙伴与你一起吗？（家长不算）没有□有，共____人。”

互动环节：

操作步骤：①发放空白调查表格，给学生2分钟填写；②随机邀请3-4名学生分享表格内容，教师在黑板上记录关键信息（如“小明：步行，10分钟，有2个伙伴”）。

教师话术：“谁愿意和大家分享你的上学方式呀？哦，小红坐校车上学，要20分钟，看来校车是很多同学的选择。那步行上学的同学觉得这种方式怎么样呢？”

3.导入课题：“同学们的出行方式真丰富！今天我们就一起走进课本，探究《我们的出行方式》，看看这些交通方式各有什么秘密。”（板书课题）

（二）探究：认识特点，梳理规律（12分钟）

1.教材解读：出行方式大盘点

教师活动：出示教材中“出行方式发展”相关内容，结合图片讲解：“课本告诉我们，过去100年出行方式发生了大变化。党成立初期，大部分人靠步行或马车出行；新中国成立后，自行车成了时尚，我国还被称为‘自行车王国’；1958年第一辆小轿车试制成功，到现在高铁、飞机已经很普遍了。”随后介绍常见方式的特点：“步行：速度慢，适合短距离，不用花钱，还能锻炼身体；公交车：能坐很多人，费用低，但有固定路线；私家车：出门方便，能直达目的地，可费用比较高。”

2.小组讨论：优缺点大比拼

操作步骤：①将学生分成4人小组，每组发放“出行方式优缺点表格”（含步行、公交车、私家车、自行车四项）；②明确讨论要求：每组选2种方式，分析优点和缺点，1人记录；③讨论时间3分钟，之后派代表发言。

教师话术：“现在请小组合作，看看这四种方式各有什么好处和不足。比如步行会不会受天气影响呀？私家车对环境有什么影响呢？大家大胆说说自己的想法。”

总结提升：根据学生发言，教师完善表格并板书关键信息（如步行：优点“环保、健康”，缺点“慢、受距离限制”）。

（三）深化：情景模拟，学会选择（15分钟）

1.提炼选择依据

教师活动：出示教材中的三个案例，朗读原文：“课本里有几个小故事，我们一起来读：案例一：小明家离学校很近，只有500米，他每天步行上学。案例二：小红要去离家3公里的公园玩，她选择乘坐公交车。案例三：爸爸妈妈带着小刚去外地旅游，距离有