部编版小学语文一年级下册静夜思含反思教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版小学语文一年级下册静夜思含反思教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

《静夜思》是部编版小学语文一年级下册的一篇经典古诗，它以简洁的语言描绘了作者李白在夜晚思念家乡的情感。这篇课文在单元中起到了承上启下的作用，它不仅帮助学生理解古诗的基本形式，还培养了学生的想象力和情感表达能力。在课程体系中，它为后续学习古诗奠定了基础。核心概念包括古诗的韵律、意境以及表达情感的方式。

学情分析：

一年级下册的学生正处于对语言文字产生浓厚兴趣的时期，他们已经具备了一定的识字量和阅读基础。然而，对于古诗的理解和欣赏能力还有待提高。学生可能对古诗的韵律和意境感到困惑，同时，对于表达情感的方式也需要教师的引导。在教学过程中，应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行差异化教学。

教学目标与策略：

本课的教学目标是让学生通过朗读、背诵和解读，理解《静夜思》的内容，感受作者的情感，并能够运用所学知识进行简单的创作。教学策略包括：引导学生通过朗读感受古诗的韵律美；通过图片、视频等辅助手段帮助学生理解意境；通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入体验作者的情感。此外，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标：

说出《静夜思》中的关键诗句。

解释诗句中的关键词汇，如“床前”、“明月”、“光”、“低头”、“思”。

列举《静夜思》的韵律特点和诗歌结构。

能力目标：

设计一段与《静夜思》意境相符的简短故事。

评价不同学生的朗读表现，给出具体、建设性的反馈。

阐释《静夜思》所表达的情感，并能够用简单的语言描述。

情感态度与价值观目标：

体验作者在异乡的思乡之情。

欣赏古诗的美感，培养对传统文化的兴趣。

认同通过诗歌表达情感的方式，增强文化自信。

科学思维目标：

分析《静夜思》的写作手法和表达技巧。

比较《静夜思》与其他古诗的不同之处。

推断作者当时的生活环境和情感状态。

科学评价目标：

评价学生在课堂活动中的参与度和合作精神。

评价学生对古诗内容的理解和记忆情况。

评价学生对诗歌情感表达的能力。

三、教学重难点

教学重点：正确朗读《静夜思》，理解诗句含义，背诵古诗。教学难点：体会诗人思乡之情，感受古诗的意境美，运用所学知识进行简单的创作表达。难点在于一年级学生对古诗情感的理解和意境的把握，需要通过具体情境和教师引导来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含图片、动画的多媒体课件，准备相关的教具如诗句卡片和家乡图片，以及音频资料以辅助学生理解诗歌意境。同时，设计好黑板板书，规划好小组合作学习的座位安排。学生方面，要求提前预习课文，并准备画笔等辅助工具。此外，还需考虑教学环境的布置，如灯光、温度等，以营造舒适的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师展示一张明月高悬的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们见过这样的月亮吗？你们知道月亮有什么特别的地方吗？”

学生自由发言，分享自己对月亮的观察和感受。

教师总结：“月亮是夜晚的守护者，它常常引发人们的思考和想象。今天，我们就来学习一首关于月亮的古诗——《静夜思》。”

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：朗读感知

教师范读《静夜思》，学生跟读。

教师提问：“同学们，你们能听出这首诗的韵律吗？它的节奏是怎样的？”

学生回答，教师总结古诗的韵律特点。

环节二：字词讲解

教师讲解诗中的生字词，如“床前”、“明月”、“光”、“低头”、“思”。

学生跟读并尝试解释字词的意思。

环节三：诗句理解

教师逐句讲解诗句的含义，如“床前明月光，疑是地上霜”。

学生通过图片或动作辅助理解诗句。

环节四：情感体验

教师引导学生想象诗中的画面，感受诗人的思乡之情。

学生分享自己的感受和联想。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

活动一：小组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：“为什么诗人会‘低头思故乡’？他现在在哪里？”

学生小组讨论，每组选代表发言。

活动二：角色扮演

教师引导学生扮演诗人，通过动作和语言表达诗人的情感。

学生展示，教师点评。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调《静夜思》的韵律、意境和情感表达。

学生复述诗歌，教师纠正发音和节奏。

5.作业

时间：5分钟

活动：

教师布置作业：“回家后，试着将《静夜思》的故事讲给家人听，并尝试自己创作一首小诗。”

学生记录作业内容。

6.评价

时间：5分钟

活动：

教师检查学生的作业完成情况，对学生的朗读、理解、表达等方面进行评价。

学生互相评价，教师点评。

7.反馈与改进