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公开课教案教学设计长春初中语文八上论语九则五（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课为长春初中语文八上《论语九则五》的教学设计，属于人教版初中语文教材。根据教学大纲和课程标准，本课旨在通过学习《论语》中的经典篇章，培养学生的语文素养和人文精神。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要的地位，它不仅是对《论语》这一经典文本的深入学习，也是对学生传统文化素养的培养。本课与前后的知识关联紧密，如与《论语》其他篇章的学习相呼应，同时为后续对儒家思想的学习奠定基础。

2.学情分析

初中生对《论语》这一经典文本已有一定的了解，但对其中的深层次思想和语言特点理解有限。学生具备一定的阅读能力，但对文言文的阅读和理解存在一定的困难。此外，学生对儒家思想的认识较为浅显，需要进一步引导和启发。本课的教学设计需充分考虑学生的认知特点和生活经验，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.教学目标与策略

本课的教学目标主要包括：帮助学生理解《论语》中的经典篇章，培养学生阅读文言文的能力；引导学生思考儒家思想，提高人文素养；培养学生批判性思维和独立思考的能力。为实现这些目标，教学策略将采用情境教学法、讨论法、比较法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，注重学生的个性化学习，关注学生的差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识的目标

说出：学生能够准确说出《论语》中“九则五”的具体内容。

列举：学生能够列举出至少三个《论语》中关于道德修养的名言。

解释：学生能够解释“仁、义、礼、智、信”等儒家核心概念在文中的含义。

能力的目标

设计：学生能够设计一个简短的教学方案，用于讲解《论语》中的一个篇章。

论证：学生能够运用所学知识，对《论语》中的某个观点进行论证分析。

评价：学生能够评价《论语》中的某个观点在现代社会中的价值。

情感态度与价值观的目标

认同：学生能够认同儒家文化中的某些道德观念，并尝试将其应用于日常生活。

尊重：学生能够尊重传统文化，对《论语》等经典文本保持敬畏之心。

传承：学生能够意识到传承传统文化的重要性，并愿意为之努力。

科学思维的目标

分析：学生能够运用批判性思维分析《论语》中的观点，并提出自己的见解。

综合：学生能够综合运用多种知识，对《论语》中的内容进行综合分析。

创新：学生能够在理解《论语》的基础上，提出自己的创新性观点。

科学评价的目标

判断：学生能够判断《论语》中的观点是否具有普遍性。

比较：学生能够比较《论语》中的观点与现代社会价值观的差异。

反思：学生能够反思《论语》中的观点对个人成长的意义。

三、教学重难点

重点：学生能准确理解《论语》中“九则五”的原文内容，掌握儒家核心思想的基本概念。难点：学生能运用批判性思维分析《论语》中的观点，并结合现代价值观进行评价，这一难点在于对儒家思想的深入理解和现代语境的恰当应用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教具、实验器材、音频视频资料、任务单、评价表等教学资源。学生需预习《论语》九则五的相关内容，并准备学习用具。此外，教学环境的设计，如小组座位排列和黑板板书框架，也将提前规划。这些准备将有助于教学流程的顺畅和高效，提升学生的学习体验。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过提问引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生对《论语》的兴趣。

展示《论语》的封面和作者孔子的画像，简要介绍孔子及其思想。

提问：“大家知道《论语》是什么吗？它有什么特点？”

学生回答后，教师总结并导入本节课的主题：“今天我们将学习《论语》中的‘九则五’，探讨儒家思想中的道德修养。”

2.新授（35分钟）

教学任务一：文本解读

教师展示《论语》中“九则五”的原文，并朗读一遍。

学生跟读，注意字音和停顿。

教师解释关键词汇，如“仁、义、礼、智、信”等。

学生翻译句子，教师点评并纠正。

教师引导学生思考：这些句子表达了怎样的道德观念？

教学任务二：主题探讨

教师提出问题：“‘九则五’中哪些句子对你触动最大？为什么？”

学生分组讨论，分享自己的观点。

教师巡视各组，参与讨论，并给予指导。

各组代表发言，教师点评并总结。

教学任务三：情境模拟

教师设计一个生活情境，如“如何处理同学之间的矛盾？”

学生分组讨论，运用《论语》中的道德观念解决问题。

各组展示讨论结果，教师点评并总结。

教学任务四：拓展延伸

教师提出问题：“《论语》中的道德观念对我们今天有什么启示？”

学生分组讨论，分享自己的观点。

教师巡视各组，参与讨论，并给予指导。

各组代表发言，教师点评并总结。

教学任务五：课堂小结

教师总结本节课的学习内容，强调儒家道德观念的重要性