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三年级科学下册《影子的秘密》优质课教学设计

《影子的秘密》是小学科学三年级下册光学单元的起始课，亦是学生在日常生活中积累了一定感性经验基础上，对自然现象进行科学探究的启蒙课。本课时主要引导学生通过观察、实验、讨论等方式，探究影子的形成条件以及影子的方向、长短变化与光源之间的关系。这不仅能帮助学生建立初步的光学概念，更能培养他们提出问题、作出假设、设计实验、分析现象、得出结论的科学探究能力。教材内容贴近生活，趣味性强，符合三年级学生的认知特点和探究欲望，是培养学生科学素养，特别是探究精神和实践能力的良好载体。

二、学情分析

三年级的学生对影子这一现象并不陌生，他们在日常生活中（如阳光下、灯光下）都观察过影子，甚至可能玩过手影游戏。这种前认知是宝贵的教学资源，但他们对影子的认识可能还停留在“好玩”、“会跟着人动”等表面现象，缺乏对其形成原因及变化规律的深入思考和科学解释。

三年级学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与探究活动。他们已经具备了一定的观察能力和简单的逻辑思维能力，但在实验设计的严谨性、变量控制以及从现象中提炼科学结论方面仍需要教师的引导和帮助。因此，本课教学应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的探究情境，鼓励学生动手实践，在“做中学”、“玩中学”，引导他们主动建构对影子秘密的科学认知。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.知道影子形成的条件：光源、不透明物体和承接影子的屏（或背景）。

2.通过实验观察，发现影子的方向、长短变化与光源的方向、位置（高度）有关。

3.能简单描述影子的形成过程及变化特点。

（二）过程与方法

1.通过观察、提问、猜想、实验、交流等探究活动，体验科学探究的基本过程。

2.在实验中学习控制变量（如光源方向、光源高度）的初步方法，培养观察和分析能力。

3.学习用画图、描述等方式记录实验现象和结果。

（三）情感态度与价值观

1.激发对自然现象的好奇心和探究欲望，乐于参与科学探究活动。

2.在小组合作中培养团队协作精神和乐于分享的品质。

3.感受科学与生活的密切联系，培养用科学眼光看待生活现象的习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.探究影子形成的条件。

2.探究影子的方向、长短变化与光源方向、位置（高度）的关系。

（二）教学难点

1.理解“光源”是影子形成不可或缺的条件之一。

2.在探究影子变化时，如何有效地控制变量进行对比实验。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含各种影子图片、手影视频片段、阳光下影子变化的延时摄影等）。

2.演示材料：强光源（如手电筒、台灯）、不透明物体（如玩偶、木块）、白色背景板（或大白纸）。

3.分组实验材料（每小组一套）：

*小台灯（或带支架的手电筒）作为光源

*统一规格的小木块（或其他不透明小物体）作为遮挡物

*白色硬纸板（作为“屏”）

*实验记录单

*铅笔、直尺

*简易量角器（可选，用于指示光源照射角度）

4.教室布置：将学生座位按小组排列，确保每组有足够的操作空间。可准备深色窗帘，便于控制教室内光线。

（二）学生准备

预习课文，思考生活中在哪里见过影子，影子是怎样的。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.趣味导入：

*教师：“同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它常常在我们身边，有时长，有时短，有时在前，有时在后，想和我们玩捉迷藏，你们能猜到它是谁吗？”（引导学生猜测）

*播放一段精彩的手影表演视频片段，或教师现场用手影表演几个简单的动物造型（如小狗、鸽子）。

*提问：“你们看到了什么？这些生动的形象是怎么形成的呢？”（引出“影子”）

2.揭示课题：“是的，这就是我们熟悉的影子。影子看似普通，却藏着不少科学的秘密呢！今天，我们就一起来探索《影子的秘密》。”（板书课题）

（二）探究影子的形成条件（约15分钟）

1.提出问题，作出猜想：

*教师：“关于影子，你们平时都观察到过哪些现象？你们觉得影子是怎样形成的呢？”（鼓励学生自由发言，分享已有经验）

*引导学生思考并提出假设：“要形成影子，可能需要什么条件呢？”（学生可能会提到“光”、“东西”、“墙”等）

2.设计实验，动手验证：

*教师：“大家的想法都很有道理。到底影子是怎样形成的，是不是需要这些条件呢？我们可以通过实验来验证。”

*提供材料：每组一个小木块、一个手电筒、一块白色硬纸板。

*引导学生思考：“我们可以怎样利用这些材料来研究影子的形成？如果我们想知道‘光’是不是必需的，该怎么做？如果想知道‘不透明的物体’是不是必需的，又该怎么做？”

*学生分组讨论实验方案，教师巡