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小学思想政治理论课情况调研报告

一、引言

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，对于引导小学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有不可替代的作用。为全面了解当前小学思想政治理论课（以下简称“小学思政课”）的实际状况，总结经验，发现问题，以期为进一步提升小学思政课的质量与实效提供参考，我们开展了本次调研。调研过程中，我们力求全面、客观，通过多种方式收集信息，深入分析当前小学思政课建设的得与失。

二、当前小学思想政治理论课的基本情况与主要成效

近年来，随着国家对思政课建设的高度重视，小学思政课在课程设置、师资配备、教学改革等方面均取得了一定进展。

（一）课程设置逐步规范，课时得到基本保障

调研发现，多数小学能够按照国家课程方案要求，将小学思政课（如《道德与法治》）纳入课程表，保证了基本的课时数量。部分学校还结合自身实际，在地方课程和校本课程中融入了思政教育元素，拓展了思政教育的广度。

（二）教师队伍建设得到重视，教学能力有所提升

各学校对小学思政课教师的配备较为重视，多数由责任心强、经验丰富的教师担任。近年来，各级教育行政部门和学校组织了形式多样的思政课教师培训，内容涵盖政策解读、理论学习、教学方法研讨等，对提升教师的理论素养和教学水平起到了积极作用。许多教师在教学中开始尝试运用多媒体、故事、情境模拟等多种手段，增强课堂的吸引力。

（三）教学内容与生活联系日益紧密，育人导向更加鲜明

当前小学思政课教材在内容选取上更贴近小学生的生活实际和认知特点，注重引导学生从身边小事做起，培养良好的道德品质和行为习惯。教师在教学过程中，也更注重结合社会热点、学生生活案例进行讲解，使抽象的道德规范具体化、生活化，帮助学生理解和认同社会主义核心价值观等重要内容。

（四）积极探索实践教学，育人途径不断拓展

部分学校不再局限于课堂讲授，开始组织学生参与一些力所能及的社会实践活动，如志愿服务、参观爱国主义教育基地、主题班会、手抄报比赛等，让学生在实践中感悟、在体验中成长，初步形成了“课堂+实践”的育人模式。

三、小学思想政治理论课面临的主要问题与挑战

尽管小学思政课建设取得了一定成效，但在实际运行中仍面临一些亟待解决的问题与挑战。

（一）课程内容与教学方式的吸引力仍有提升空间

部分课堂教学仍存在内容与学生实际结合不够紧密、教学方法相对单一的问题。有时，教学内容略显成人化、概念化，未能充分考虑小学生的年龄特点和认知规律，难以真正触动学生心灵。传统的“讲授式”教学仍占一定比例，学生的主体性发挥不足，课堂互动的深度和广度有待加强。

（二）教师专业素养与教学能力有待进一步提高

小学思政课教师不仅需要扎实的学科知识，还需要较高的政治素养、道德情操和教育智慧。调研中发现，部分教师对思政课的重要性认识虽有提高，但在将理论知识转化为生动教学内容、有效应对学生提出的各种问题、运用新媒体技术优化教学等方面，能力仍显不足。专职思政课教师数量不足的问题在部分学校依然存在，兼职教师往往面临教学精力投入不足的困境。

（三）评价体系尚不完善，过程性评价落实不到位

当前对小学思政课的评价，有时仍侧重于知识的记忆和书面考试成绩，对学生思想品德行为的养成、情感态度价值观的塑造等过程性评价关注不够。评价方式相对单一，难以全面、客观地反映思政课的育人实效，也难以有效激励学生将所学内化为行为自觉。

（四）资源保障与协同育人机制有待加强

小学思政课的优质教学资源，如特色教案、优秀课件、实践活动基地等，在区域间、校际间的分布尚不均衡。部分学校在思政课教学资源的开发与利用方面存在困难。同时，家庭、学校、社会协同育人的合力尚未完全形成，社会环境中的一些不良因素可能对思政课的育人效果产生一定冲击。

四、加强和改进小学思想政治理论课的对策与建议

针对上述问题，结合小学教育的特点和思政课的规律，提出以下对策与建议：

（一）深化教学改革，增强思政课的吸引力与感染力

要坚持以学生为中心，深入研究小学生的认知特点和成长需求，推动教学内容与学生生活、社会实际的深度融合。鼓励教师创新教学方法，多采用情境教学、案例教学、体验教学、游戏教学等方式，运用好故事、儿歌、动画等小学生喜闻乐见的形式，让思政课“活”起来、“动”起来。充分利用信息技术赋能思政课教学，开发优质数字教育资源，打造智慧课堂。

（二）加强师资队伍建设，提升教师专业能力与综合素养

要配齐配强小学思政课教师，优化队伍结构，逐步提高专职教师比例。加大教师培训力度，构建常态化、制度化的培训体系，内容上突出政治引领、理论武装和教学技能提升。建立健全激励机制，关心教师成长，提升思政课教师的职业认同感和荣誉感，鼓励教师潜心育人。

（三）完善评价体系，发挥评价的导向与激励作用

改革思政课评价方式，构建过程性评价与终结性评价相结合、知识评价与行为评价并重的多元评价体系