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苏教版小学三年级下册2古诗二首教案教学设计反思

苏教版小学三年级下册第二课《古诗二首》选取了唐代诗人贺知章的《咏柳》和宋代诗人朱熹的《春日》。这两首诗均以春为主题，语言凝练，意境优美，富有情趣。《咏柳》通过对柳树新叶的细致描绘，赞美了春天的勃勃生机；《春日》则描绘了春日游园所见的万紫千红景象，表达了诗人对春天的喜爱与赞美。

三年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，对诵读古诗抱有一定的兴趣。他们能够借助拼音读准字音，初步理解一些浅显的诗意。但对于诗歌所蕴含的深层意境、作者情感以及精妙的语言表达，仍需要教师的悉心引导。这个年龄段的学生想象力丰富，形象思维占主导，教学中应多运用直观形象的手段，引导他们感受诗歌的美。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过反复诵读、图文对照、情境想象、小组合作等方式，引导学生理解诗意，感受诗歌的意境。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景象，体会诗人对春天的热爱与赞美之情，激发学生对大自然的热爱。

三、教学重难点

*教学重点：理解诗句意思，感受诗歌描绘的春日美景，有感情地朗读和背诵古诗。

*教学难点：体会诗句所蕴含的思想感情，感悟诗人用词的精妙，如《咏柳》中“裁”字的妙处，《春日》中“无边光景一时新”的开阔意境。

四、教法学法

*教法：情境教学法、朗读指导法、启发式提问法、多媒体辅助教学法。

*学法：诵读品味法、图文结合法、联系生活法、小组合作探究法。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、生字卡片、诗句卡片。

学生准备：预习古诗，圈出生字，借助工具书尝试理解字词意思。

六、教学过程设计

第一课时《咏柳》

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，春天是个美丽的季节，万物复苏，生机勃勃。你们眼中的春天是什么样子的？（学生自由发言）

2.引出课题：今天，我们就一起走进唐代诗人贺知章的《咏柳》，去看看他笔下的春天是什么模样。（板书课题，齐读课题，“咏”是什么意思？“咏柳”就是歌唱柳树，赞美柳树。）

(二)初读古诗，感知韵律

1.教师范读：注意字音、停顿和语气。

2.学生自由读：借助拼音读准字音，读通诗句，圈出生字。

3.指名朗读：检查朗读情况，纠正字音（如“丝绦”的“绦”读tāo）。

4.齐读古诗：感受诗歌的韵律美。

(三)再读古诗，理解诗意

1.学习第一、二句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

*看图理解“碧玉”：（出示碧玉图片）碧玉有什么特点？（晶莹、翠绿、珍贵）诗人把什么比作碧玉？（柳树）“妆成”是什么意思？（打扮成）

*想象“万条垂下”：柳树的枝条有什么特点？（多、长、柔）“绿丝绦”指什么？（像绿色的丝带一样的柳条）

*用自己的话说说这两句诗的意思。

2.学习第三、四句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

*提问：这细细的柳叶是谁裁剪出来的呢？（引导学生找出答案：二月春风）

*体会“裁”字的妙处：“裁”字用得好不好？好在哪里？（把春风比作剪刀，既形象又生动，写出了春风的神奇和创造力。）

*理解“似”：好像。

*用自己的话说说这两句诗的意思。

3.整体感知：诗人通过哪些景物来赞美柳树？表达了怎样的情感？

(四)品读古诗，体会情感

1.指导朗读：读出对柳树的喜爱和赞美之情。（如“碧玉/妆成//一树高，万条/垂下//绿丝绦。”注意停顿和重音。）

2.想象画面：边读边想象柳树在春风中婀娜多姿的样子。

3.配乐朗读：在优美的音乐中，感受诗歌的意境美。

4.尝试背诵：自由背诵，同桌互背，指名背诵。

(五)识字写字

1.出示生字：碧、妆、裁、剪。

2.指导识字：说说自己是怎么记住这些字的（加一加、减一减、换偏旁、联系诗句等）。

3.指导写字：观察字形结构，重点指导“碧”（上下结构，上窄下宽）、“裁”（半包围结构，斜钩要写得舒展）。教师范写，学生描红、临写。

(六)拓展延伸

1.春天里还有哪些景物像诗中的柳树一样美丽？

2.背诵自己知道的其他描写春天的诗句。

第二课时《春日》

(一)复习旧知，导入新课

1.背诵《咏柳》。

2.谈话：贺知章笔下的柳树生机勃勃，朱熹眼中的春日又是怎样一番景象呢？今天我们学习第二首古诗《春日》。（板书课题，齐读课题。）

(二)初读感知，扫清障碍

1.学生自由朗读：读准字音，读通诗句，圈出生字。

2.检查字词：重点指导“泗”（sì）、“滨”（bīn）、“寻”（xún）。

3.指名朗读，师生评议。

(三)细读品味，理解诗意

1.学