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小学语文《借景抒情》教学实录

【教学目标】

1.知识与技能：引导学生初步感知“借景抒情”的写作手法，理解作者如何通过对景物的描写来表达自己的思想感情；学习抓住景物特点，并将自己的情感融入景物描写中的方法。

2.过程与方法：通过品读经典课文片段，小组合作探究，师生互动交流等方式，引导学生主动参与，在具体的语言环境中体会景与情的联系。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、观察生活的习惯，学会用文字表达自己对生活的感悟，提升审美情趣。

【教学重难点】

*重点：理解“借景抒情”是指作者把自己的情感寄托在景物描写之中，通过景物来表达情感。

*难点：初步学会在习作中运用“借景抒情”的方法，做到情景交融，避免景与情脱节。

【教学准备】

教师：多媒体课件（包含相关课文图片、景物图片、经典段落）、板书设计素材。

学生：预习本单元已学过的写景状物类课文。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们的生活离不开色彩斑斓的景物。春天，我们会看到繁花似锦；夏天，我们能听到蝉鸣蛙噪；秋天，我们会沉醉于天高云淡；冬天，我们又会惊叹于银装素裹。当你们看到这些景象的时候，心里会有什么样的感受呢？

（学生自由发言，教师微笑倾听，适时点头）

生1：我看到春天的花儿，心里特别高兴。

生2：上次我心情不好，看到窗外下着大雨，觉得天空都在哭。

师：同学们说得真好！景物本身是没有感情的，但当我们带着自己的心情去看它们时，它们仿佛就有了温度，有了情绪。这就是我们今天要学习的一种非常重要的写作方法——借景抒情。（板书课题：借景抒情）什么是“借景抒情”呢？简单说，就是借着描写景物来表达自己的感情。

二、品读课文，感知“借景抒情”

师：其实，我们学过的很多课文里，都藏着这种“借景抒情”的小秘密。还记得我们学过的《秋天的雨》吗？（课件出示《秋天的雨》片段：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”）

师：请大家轻声读一读这段话，想一想，作者写秋天的雨，仅仅是在写雨吗？他想通过写雨，表达什么呢？

（学生自由朗读，思考片刻）

生3：作者把秋雨比作钥匙，打开了秋天的大门。他好像很喜欢秋雨。

师：你从哪些词语感受到作者的喜欢呢？

生3：“清凉”、“温柔”，还有“轻轻地，轻轻地”，感觉秋雨很可爱。

师：说得真好！作者正是通过描写秋雨的“清凉”、“温柔”，以及它“轻轻地”打开秋天大门的样子，表达了自己对秋雨的喜爱和赞美之情。这就是“借景抒情”的妙处。景是“秋雨”，情是“喜爱与赞美”。（板书：景——秋雨（清凉、温柔）；情——喜爱、赞美）

师：我们再来看一个例子。（课件出示《桂林山水》片段：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”）

师：这段文字大家一定印象深刻。作者用了一连串的感叹，写出了漓江水的什么特点？他想表达什么呢？

生4：写出了漓江水静、清、绿的特点。

生5：作者把大海、西湖和漓江的水对比，说明他觉得漓江的水最美！

师：是啊，作者通过细致入微地描写漓江水“静、清、绿”的独特魅力，把自己对桂林山水那份深深的喜爱和赞叹之情，全都融入到了景物描写之中。我们读着这样的文字，仿佛也和作者一起，沉醉在了漓江的美景之中。

三、合作探究，体会“景”与“情”的关系

师：看来，“借景抒情”并不是简单地写景，关键在于要把自己的“情”巧妙地融入到“景”的描写中。那么，景物和情感之间，到底有什么样的关系呢？我们来做一个小小的探究。

（课件展示两组图片：第一组是阳光明媚、鲜花盛开的公园；第二组是乌云密布、落叶飘零的树林。）

师：请看这两组图片。假如现在你的心情非常愉快，你会更喜欢描写哪一组景物？你会怎么描写，来表达你的愉快心情呢？如果你的心情有些低落，又会选择哪一组，或者怎么描写呢？

（学生分成小组，选择其中一种情境进行讨论，推选代表发言）

（小组讨论，教师巡视指导）

师：好，时间到。哪个小组先来分享你们的想法？

小组1代表：我们组讨论的是心情愉快时看第一组图片。我们会写：“公园里的花儿都笑开了脸，五颜六色的，在阳光下闪闪发光。小鸟在枝头唱着欢快的歌，好像在为我庆祝。一阵风吹过，花香扑鼻，让人心里甜甜的。”我们想通过花儿的“笑”、小鸟的“歌”和甜甜的花香来表达愉快。

师：非常棒！你们不仅写出了景，还赋予了景物人的动作和感受，让快乐之情跃然纸上。

小组2代表：我们组讨论的是心情低落时看第二组图片。我们会写：“天空阴沉沉的，乌云像一块沉重的幕布压得人喘不过气。路边的树叶黄了，一片片地往下落，好像在为我难过。风也呼