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人美版高三美术选择性必修6《现代媒体艺术》第一课明确的主题说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版高三美术选择性必修6《现代媒体艺术》的第一课——《明确的主题》。作为高中美术课程中聚焦现代艺术形式的重要内容，本课旨在引导学生理解现代媒体艺术中“主题”的核心价值，掌握主题提炼与表达的方法，为后续深入学习现代媒体艺术创作奠定基础。接下来，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、说结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人美版高中美术选择性必修6《现代媒体艺术》模块，是该模块的开篇第一课。现代媒体艺术作为高中美术课程的重要组成部分，涵盖了数字绘画、摄影、动画、新媒体装置等多种形式，而“明确的主题”是所有艺术创作的灵魂——无论是传统艺术还是现代媒体艺术，主题都决定了作品的方向、内容与情感表达。

从教材知识体系来看，本课承接了高中美术必修课程中“美术表现”“美术鉴赏”的基础内容，如对艺术作品主题、形式、情感的初步认知；同时，又为后续《现代媒体艺术的表现形式》《现代媒体艺术的创作实践》等课程提供了核心前提——只有明确了主题，才能合理选择表现形式、运用技术手段进行创作。因此，本课在整个《现代媒体艺术》模块中起到了“承上启下、奠定基调”的关键作用。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个板块：

?第一板块：现代媒体艺术中“主题”的内涵：通过对比传统绘画（如油画、国画）与现代媒体艺术（如数字摄影、短视频艺术）的主题表达差异，明确现代媒体艺术的主题更贴近当代社会生活、个人情感体验与科技发展，具有更强的时代性、互动性与多元性。

?第二板块：主题提炼的方法：结合案例（如环保主题的数字插画、关注心理健康的动画短片），讲解从“生活观察”“社会热点”“个人感悟”中提炼主题的路径，强调主题需“具体、聚焦、有情感共鸣”。

?第三板块：主题与形式的匹配：以同一主题（如“乡愁”）在不同现代媒体形式（摄影、数字绘画、短视频）中的表达为例，分析主题如何影响形式选择，以及形式如何强化主题传达，引导学生理解“主题是核心，形式是载体”的关系。

二、说教学目标

根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中对“现代媒体艺术”模块的要求——“学生能运用现代媒体技术进行艺术创作，表达自己的思想与情感，理解艺术与科技、社会的关系”，结合高三学生的认知特点，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?理解现代媒体艺术中“主题”的内涵与特点，能区分现代媒体艺术与传统艺术在主题表达上的差异；

?掌握从生活、社会、个人体验中提炼主题的基本方法，能独立确定一个具体、聚焦的现代媒体艺术创作主题；

?初步理解“主题与形式的匹配关系”，能针对选定主题列举2-3种合适的现代媒体艺术表现形式。

2.过程与方法目标

?通过“案例鉴赏—小组讨论—主题提炼实践”的过程，提升观察、分析与归纳能力；

?通过“主题与形式匹配”的探究活动，培养逻辑思维与创新思维能力；

?学会运用“思维导图”工具梳理主题思路，为后续创作搭建框架。

3.情感态度与价值观目标

?感受现代媒体艺术与当代社会、个人生活的紧密联系，激发对现代媒体艺术的学习兴趣；

?培养关注社会、反思生活的意识，学会用艺术语言表达对生活的思考与情感；

?树立“艺术创作需有明确主题”的理念，尊重艺术创作的逻辑性与情感性。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解现代媒体艺术中“主题”的内涵与特点，掌握主题提炼的基本方法；

?明确“主题与形式的匹配关系”，能为选定主题选择合适的表现形式。

确定依据：“主题”是艺术创作的核心，只有先明确主题的内涵、掌握提炼方法，才能开展后续创作；而“主题与形式的匹配”是避免创作“形式大于内容”的关键，直接影响作品的表达效果，因此将二者列为重点。

2.教学难点

?如何从宽泛的生活体验或社会热点中，提炼出“具体、聚焦、有情感共鸣”的主题（避免主题过大或空洞）；

?如何结合主题特点，分析不同现代媒体形式的优势，选择最能强化主题的表现形式（避免形式与主题脱节）。

确定依据：高三学生虽有一定的艺术鉴赏与创作基础，但在“从抽象到具体”的主题提炼过程中，容易出现“泛泛而谈”的问题；同时，由于对现代媒体艺术形式的了解尚不深入，在“主题与形式匹配”时易陷入“凭喜好选择”而非“依主题选择”的误区，因此将二者列为难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合现代媒体艺术的视觉性、实践性特点与高三学生的认知规律，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法

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